学生的“解题”心理和数学教学

在数学教学中通过解题可以达到巩固双基、促进思维、形成能力的作用。但由于学生受到环境、性格以及基础知识和基本技能掌握程度的不同等方面的影响,学生在解题时就会呈现出各种不同的心理状态和行为,故而虽是同解一道或一组练习,而学生各人的收益却会大不相同。因此,在解题时教师若能针对学生不同的心理状态和心理倾向进行一些有目的的指导和教育,就会使学生无形中克服解题中所产生的某些心理障碍,很自然地通过解题而获得知识和提高能力。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图,教学效果就越大”。本文主要想分析一下,在解题中学生有哪些心理状态,

握住快乐的金钥匙

中小学教师的心理障碍已成为严重危害中小学教师工作和生活的隐性杀手。“心病还需心药医”,掌握正确的心理疏导方法,是防治中小学教师心理问题的主要手段。本文作者在长期的实践过程中积累了丰富的排解中小学教师心理障碍的经验,文章介绍的“合理情绪疗法”,简便易行,希望对有关教师有所助益。