指向“教—学—评”一体化的英语单元整体教学实践

单元整体教学是发展能力、形成素养的一个重要设计取向。以人教版英语教材四年级下册Unit 6 Shopping part A的教学为例,教师要基于“教—学—评”一体化的内涵,立足整体视角,按照“明晰主题—确定—目标—设计活动—优化评价”的顺序落实单元整体教学,能有效引导学生建构单元主题认知,加深他们的学习体验,促进学生核心素养的发展。

语文教师,请增强目标意识

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中起着指向作用，指弓I着课堂教学每一环节的实施，对保证课堂教学有效开展起着至关重要的作用。目标是有层次性的，语文课程有课程总目标，各学段有阶段目标，每个学期有分册目标，每个单元有单元目标，每节课还有课时目标。

教师专业成长的新模式:研训一体

新一轮基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地铺开。如何帮助中小学教师从容应对课改，引领他们走上可持续发展的道路，这是摆在教育研究与教师培训部门面前的一个重大课题。为了探索一种适应素质教育和课程改革的教师专业成长新模式，浦江县教育研究与教师培训中心经过激烈的角逐，成为浙江省第六届中德合作项目·浙江省中小学教师培训中心的下设单位，承担了《“研训一体”教师教育创新模式》的项目研究任务。

切实让中小学会计基础工作服务于教育

本文主要对中小学会计基础工作问题进行了探讨,从中小学会计基础工作中存在的主要问题入手,给出了相关针对性的建议。

中华文化:语文教育的一壶暖茶——质美、境美、韵美之“茶语文”育人观

人间有仙品,茶为草木珍。茶,集天地之精华,纳日月之灵气,聚宇宙之乾坤,倾吐万物自然之芬芳;荡涤浮沉,过滤心情,广结善缘,而成为一种艺术,一种文化载体。她,绽放的美丽尽管是一瞬间,却可在短暂的生命里留下光芒;她的精神活在山上,也活在我们的杯器中吐蕊弘扬。古往今来,多少文人墨客,以茶励志,以茶修身,陶冶情操,终而悟得人间真理!语文似茶,一诗一词清心智;茶似语文,一呷一啜长精神!

以学习为中心:小学数学结构化教学新样态——以“三位数除以一位数(被除数中有0)”教学为例

《数学课程标准(2022年版)》的颁布,标志着小学数学教学将从“以教师为中心”发展起来的“以学生为中心”迭代升级为“以学习为中心”,即通过解决问题实现“四基”“四能”之间、师生之间、生生之间真实有效的互动,使解决问题的过程成为学生自主建构与内化生成的过程,成为实现正确的价值观、关键能力和必备品格等学科核心素养形成的过程。那么以学习为中心的教学该如何去建构呢?下面以北师大版三年级下册“三位数除以一位数(被除数中有0)”教学为例,谈一谈如何根据课堂教学的三要素(教材、学生和教师)建构以学习为中心的课堂。

文体不同,教学不同

要提升阅读教学的效率,教师在把握阅读教学一般规律的同时,必须确立文体意识,针对不同文体采取有针对性的教学策略。近年来,不少教研团队和教师对这一问题进行了有益的探索,浙江省浦江县教研室在最近一年多,对这一问题进行了持续跟踪式的研究,着重对童话、诗歌、寓言、神话、说明文、文言文等文体的教学进行了探讨和反思,取得了一定的成果。本刊特刊发此组稿件,以飨读者。

“一师一优课”资源的有效利用——论微课视频案例的制作及教研

剪辑＂一师一优课＂教学片段,整合课前准备、课后反思、同行评价、专家点评等内容,制作成微课视频案例是对优课资源的有效利用。本文将分解＂一师一优课＂资源,并就如何制作微课视频案例进行阐述。

例谈小学数学学科内课程整合的实施策略

小学数学学科内课程整合实施是指小学数学课程内的教学目标、教学内容、教学方法的整合，也即指课程实施过程中内容与资源的整合。具体而言，小学数学学科内整合可以划分为以下几类：1.重组式课程整合，主要应用于教学内容的整合；2.相关式课程整合，主要是对运用相同数学思想方法、前后相关联的课时进行整合；3.根源式课程整合，主要是根据学生学习基础，以及知识间的联系对复习课进行相关整合。课程整合其实是一个梳理的过程，在具体实施过程中，教师可以采取对应策略有效展开，让学生联系着学知识，自主建构个体独特的知识网络。

课堂教学的大局观

近两年由于工作性质的转变,我有机会听到了许多一线教师原汁原味的课。在欣喜课程改革给我们的语文课堂带来可喜变化的同时,我对目前的语文教学也有一种不安与忧虑。感触最深的就是语文教学的效率问题,效率不高可以说是当前我们许多语文课的通病。

《女娲补天》（第一课时）同课异教及评析——扎实朴实厚实——《女娲补天》（第一课时）教学设计

【教学目标】 1．正确认读“挣扎、燃烧、冶炼”等词语，书写“隆、燃、冶、炼”等生字。2．在教师的指导下，能用写批注的方法抓住课文要点，学习概括课文主要内容。3．从同偏旁的词和叠词中想象天塌的可怕，感受神话的神奇，体会表达，积累语言，初步感受神话故事的神奇魅力。

神话神“画”——《女娲补天》（第一课时）教学设计

【教学目标】1．读故事，会认“塌、挣”等5个生字，能正确读写“冶、炼”等13个生字。2．学习“天塌地裂”和“寻找彩石”两幅画面，体会作者用词的准确生动，想象神奇的画面，感受女娲为了人类不畏艰辛、甘于奉献的精神。

积累数学基本活动经验的方法

本文试以北师大教材五上《平行四边形面积》为例谈谈如何帮助积累学生积累数学基本活动经验。一、关注“学习起点”——唤醒学生已有活动经验建构主义认为：影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。学生在学习数学之前并非是一无所知,他们在生活实践中已经获得了大量的数学经验。

“童话+”,提升人文素养

浦江是一代童话大师、《神笔马良》的作者洪汛涛先生的故乡。20世纪80年代,浦江县浦阳第一小学在洪汛涛先生的指导下,以提高学生的阅读写作能力为目标,将'童话引路'作为特色教学。30年来,我县一直秉持洪汛涛先生童话教育的理念与实践,进行着'童话引路'特色教学研究,并逐渐从童话教学领域拓展到童话育人的方方面面。2011年下半年开始,全县紧紧围绕'童话引路',