例谈初中学生数学发散思维的培养

课程标准指出,在数学教学中,要重视培养学生的发散思维,从而提高学生的发散思维能力.那么,什么是发散思维？发散思维（又称辐射思维）是对已知信息进行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题,探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式.它的特点是思路广阔,寻求变异,

拨动“情弦” “困生”不困——学困生语文教学的思考

一所学校，每个班级，都有少部分语文成绩较差的学困生，拨动学困生的学习“情弦”，让他们以饱满的激情，挑战的热情，满腔的真情，成功的深情投入语文课堂学习。是提高学困生语文学习效率的最有效途径。

朗读教学法的意义及形式

笔者针对当前朗读教学中存在的问题。结合自身多年的教学经验，试就朗读教学法的意义及形式谈几点粗浅的认识。

一元一次方程的应用——等积变形教学设计

教学内容 七年级上册5．3一元一次方程的应用（第三课时） 教学目标 1．通过学习列方程解决实际问题，感知数学在生活中的作用；2．通过分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。发展分析问题，解决问题的能力，进一步体会方程模型的作用，学会有序观察，有条理思考和简单的事实推理；

巧用二次函数图像解题

我们在解决某些代数问题时,用已学的知识或单方面的知识较难或不能解决问题时,仔细观察题目的特点,纵横联系有关知识,可能会收到意想不到的收获.二次函数是初中数学中最重要的函数之一,充分利用二次函数的图像来解决一元二次方程、一元二次不等式、二次三项式等问题,会使解题有较宽的切入口,往往能得到快捷,简便的解答,体现了数形结合的数学思想.

优化习题教学 培养思维能力

一、训练多向思维,培养思维发散性1.一题多解,训练思维的广阔性例1 黄金是一种价格昂贵的金属,可近年来市场上出现了一些假黄金(铜锌合金),我们仅用肉眼观察难辩真假.为了向消费者提供鉴别的方法,须找出真假黄金性质上的差异.现工商局提供了真假黄金样品,你能用哪些方法把它们鉴别出来呢?方法一:测密度分别用天平测出真假黄金质量,再用量筒、水。

对浙教版初中《科学》新教材中地理部分的意见及探究

本文对浙教版初中《科学》新版教材进行探讨．对其改版地理部分的教学研究，提出了几点教学意见。还以“地球的形状和大小”这一章节的教学为例分析了浙教版《科学》教材。

2008中考几何动态问题简析

几何动态问题是近年来中考试卷中出现较多的题型，这类问题综合性强，难度大，能较好地考查我们掌握基础知识以及分析问题解决问题的能力。为帮助同学们更好地了解和掌握这类题型的解法．本文例析2008年中考中的有关问题，供读者参考．

研究性学习指导下的数学活动课

学生的研究意识和能力的提高,不是通过教师的讲解或靠书籍上间接经验达成的,更多的是通过自己的探究体验得来.开展活动课教学,在提高学生研究能力方面的价值无法估量.在数学教学中用研究性学习指导数学活动课,对培养学生的科学研究意识、创造性思维能力和实践能力具有重要的价值和意义.

中考数学“亮点”试题评析

2009年数学中考试题以初中数学基本知识与基本技能为基准,注重方法与过程,关注学生基本活动经验,试题背景公平,有利于学生展示学习成就.试题以能力考查为主线,关注生活应用.现摘选亮点题加以评析.

“别样”的数学中考填空题

近年全国各地的数学中考试题,除对基础知识、基本技能的考查外,更注重数学思想和方法的考查,以及具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力的考查.作为客观题的填空题,其题型更是背景广泛,题型多样,尤其是最后一道填空题难度较大,学生很容易失分,已成为中考中一个别样的“ 压轴题”.下面举例简要评析近年中考试题中出现的“别样”填空题.

实验教学中问题生成的几种途径

新的课堂教学观认为,课堂教学是一个问题生成的过程,也是教师、学生的思想和智慧不断碰撞的过程,还是师生焕发教改活力的过程.笔者就初中科学实验课堂教学中如何重视教学过程中的问题生成,激发学生思维,谈几点认识.

“物质的导电性”的课堂教学与实验教学

一、'物质的导电性'的课堂教学首先,要指出的是本教材提倡基于解决实际问题的教学模式.'问题'的提出是科学研究的出发点,而'问题'的分析是过程,“问题”的解决是科学发展的归宿.创新教育理念是指以培养学生的“问题意识”为起点的教育模式,浙教版新教材从课程内容的编排上体现了基于解决实际问题的课堂教学思想.

不同的思维角度,寻找图形规律

在学习中，有一类寻找图形规律的问题，下面从几个角度思考认识．

新课程理念下的开放式数学教学

新课程改革，必须转变教育观念，改革课堂教学：教师应“走下讲台”，“放下架子”，摒弃“师道尊严”？以学生为本，营造一个民主和谐的课堂气氛．使学生积极主动地参与学习研究过程，从而达到教学相长、师生共同成长之目的。

规律探究题的构建与分析

规律猜想题作为一种重要的研究问题的方法和探索发现新知识的重要手段,非常有利于学生创造性思维能力的培养与训练,它不仅给中考试题的形式和内容注入了新的活力,而且给当前的课堂学习带来了重大影响.规律探究题一般在特定的背景、情境或某些条件下,通过认真分析,仔细观察,提取相关的数据、信息,进行适当的分析、综合归纳,作出大胆猜想,得出结论,进而加以验证或解决问题的数学探索题.