当前初中学校德育教学现状分析

自社会主义和谐观念提出之后,我国教育事业也得到了积极的发展。为响应国家提出来的教育政策,初中学校积极开展了德育教学工作,旨在从思想、行为上培养初中学生。本文在总结了当前德育教学工作存在的问题后,根据实际情况从多媒体技术、教学模式、创新理念等方面提出了合理化的建立,为促进社会主义教育事业发展起到了推动作用。

初中数学“问题教学法”的探索与思考

在积极探索新课程的教学实践中,把＂以问题为主＂的数学课堂教学,作为师生共同的价值取向,几乎成为教学的共识。用＂问题教学法＂,能引导学生的思维,激发学生的灵感,触发学生的想象,挖掘学生的潜能,开启学生的智慧。

重视解题规范 提高数学成绩

“会而不对，对而不全”、“会而不能得高分，不能得满分”，是平时数学作业和考试中所存在的普遍问题．能否对会的问题作有效的解答，是进一步提高初中数学成绩的重要因素．本文结合教学实际中所存在的一些具体问题，谈谈如何通过规范解题，减少非智力因素在解题中造成的失分，以此来提高数学成绩．下面通过一些具体实例加以描述，并寻求规范解题的一些途径．

构建发展性课堂教学评价 促进教师专业成长

构建发展性课堂教学评价体系．提供教师参照的发展性评价指标．形成教师参考的能力梯度表，为老师的专业成长提供可行性参考指标体系，并以学校、教师本人为实施主体，激发教师自我更新的内驱力，从而促进教师可持续性的专业成长，积淀出积极的学校评价文化，让老师感受到专业成长的幸福．并提高自身的生活质量。

给孩子一个展示自己的机会——以一位后进生领操为例

记得刚参加工作第一年，当了七年级班主任。班里有一个男生蒋某某，他是一个让人头疼的“牛皮大王”，父亲去世了，到处调皮捣蛋，母亲管不了他，老师和同学都不喜欢他，这成了我这刚为人师者最头疼的事。

数学教学中学生自主探索能力的培养

新课程标准的实施, 要求教师不再是单一的知识传授者, 而是要成为课程资源的开发者, 成为学生学习数学的组织者、辅导者、合作者、促进者. 数学教师的责任在于培养学生具有数学意识和观察世界的能力, 具有自我学习、自我发展的建构能力, 具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力, 同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力.在数学教学中, 教师应改变传统的只注重知识传授的教学行为, 充分发挥学生的主体作用, 培养学生自主探索的能力, 引导学生学习, 让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握科学学习的方法, 培养学生终身学习的习惯, 挖掘每个学生的学习潜能, 培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力.那么, 应如何培养学生自主探索的能力呢?

有效教学须让有效预习先行

引导学生充分预习是我校教学的一个重要环节.做法是:教师上课前一天将'讲学稿'发给学生,让学生自觉、主动、独立地依据'讲学稿'有针对性地预习第二天的学习内容,自主完成'讲学稿'中规定的作业内容,碰到生疏的、难解决的问题要做好标记或写在'讲学稿'上,第二天带着预习的收获和产生的问题走进课堂,与同学交流或在课堂上向老师提问.

一个结论及其妙用

数学知识既是我们学习数学所要掌握的结果，也是进一步探索的依据．在数学学习的过程中，若能积累一些我们所发现的结论，并在解题时合理地加以利用，那么你就会发现，其实一些所谓的难题有时也很简单．

以生为先,“变形”需先“变质”——课堂转型之我见

在新一轮的课堂转型风中,各个学校多热衷于搬用转型成功学校的"框架"结构,以期在最短的时间内形成一个比较完善的课堂转型模式,但实际上只是转变了形式,而与整个教学理念步调不一致,从而产生了很多问题,甚至违背了"以生为本"这一基本理念。因此,我们需谨慎对待转型,循序渐进,一切从学生出发。