趣味识字法在低段语文识字教学中的运用

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会积极地投入到识字活动中去。趣味识字法形式多样,让学生在活泼、轻松的学习气氛里进行有趣、有效识字,学生更容易掌握识字方法,从而不断地提高识字能力。一、故事识字法故事是孩子们认识世界的一扇窗户。孩子们喜欢听故事,特别是低年级的学生。在识字教学中,教师有意识地把一些抽象、枯燥的汉字演绎成一个个有趣的故事,不仅可以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

加强语言训练 提高语用能力——论中段语文教学中语用能力的培养

小学中年级在整个小学语文教学中具有过渡性的特点,它上接低年级,下连高年级,是一个承上启下的阶段。《语文课程标准》强调语文教学要"培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字"。在这个关键时期,语文教师该如何在课堂上培养学生的语用能力,实现高效的语文教学呢?一、选择典范语段,提升语言能力语文教学的重点是关注文章重点段落,在理解课文内容的同时,注意一段里面句子与句子之间的联系。

巧借影视艺术 提高写作技巧

影视是一种兼视觉与听觉、时间与空间、动态与静态、表现和再现于一身的艺术,是一种全新的声画结合的时空艺术复合体。从新课程要求来看,符合构建新的课程体系,增加了活动课程和实践课程,教学改革的创新探索,有助于学生审美素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质来源于生活,作文也同样来源于生活,两者都以直观、形象的形式表现。鉴于影视与作文的相似性,我将影视与日常的作文教学结合起来,培养学生的创新意识。

一定要用“左西右东”表示吗——数学验证性学习的反思与实践

对问题的思考缘于一次听课活动:明明布置了学生预习,数学问题的结论都显示在文本中了,学生对问题的最终结论已经清楚,对结论的推导和研究方法也有所了解,教师却偏偏要把数学结论、研究方法遮遮掩掩,不愿揭示。故布迷阵,想方设法引导学生钻进他预设的"教学圈套"中。

联想“低碳式”的“生态课堂”

当前社会，“低碳”一词出镜率颇高。我们提倡“低碳生活”“低碳消费”，那么，我们的课堂就应如周一贯先生所说，要提倡“低碳课堂”。课堂的“低碳”是指课堂教学中要坚守以生为本、以学为主的核心价值，追求简约有效，努力减少教学资源的过度开发、教师解读的过度讲析、教学媒体的过度运作和单项信息的过度排放。我们要让出足够的时间和空间，促成学生自主学习和主动发展，形成回归自然的教育，造就让学生展示生命的“生态课堂”。

让课程资源为品德课堂打开明亮的窗扉——浅谈品德课程资源的开发和利用

课程资源的开发和利用．对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。品德教材为教师因地制宜、因时制宜地开发与利用课程资源留下了广阔的空间。那么我们如何有效地开发和利用课程资源呢？

活动,为习作插上飞翔的翅膀

在作文教学中，紧紧抓住活动，以活动为媒介，可以实现“让学生在写作实践中学会写作”的目标。就如何更好地发挥活动资源在习作教学中的作用而言，可以从触发学生写作动机、生发写作素材、丰富生活体验三个方面展开，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染．打下扎实的语文基础。

在情境启导想象中进行口语交际——一年级自编教材《秋天的礼物》教学设计与评析

学习语言最根本的目的在于交际。在新一轮课程改革中,《语文课程标准》从全面提高学生语文素养的理念出发,将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度,并将其教育目标确立为:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。浙江省浦江县自编教材,对口语交际的教学进行了有益的实践尝试。现特摘取其中的两个教学案例,以飨读者。

语言,在“说话”中积累

新课标对语言积累提出了更高层次的要求。语言的积累更需要教师的重视，并能持之以恒。

论语文课堂教学创设情境之策略

《语文课程标准》强调创设丰富的教学情境,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。那么,如何在低段语文教学中创设情境呢?可以通过多媒体动画、讲故事、表演、问题设疑、想象、体验生活、游戏等方式创设教学情境。

Facial Makeups

浦江第十届书画节开幕啦!开幕式上。浦江县浦阳二小的“葵娃”们戴上了自己绘制的各式婺剧facial makeups（脸谱）。展示了一套新奇有趣、富有特色的戏曲操。葵娃们精神十足、富有感染力的表演，形成了一道靓丽的风景线。

圣诞节朋友

圣诞节有什么呢 闪烁的圣诞树下躲起来的礼物 圣洁的烛光照耀着常青花环 清脆的圣诞门铃迎接洋洋洒洒的雪花