让插图“插上翅膀” 飞入课堂——浅议插图在小学英语语篇教学中的运用

《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》教材设计新颖活泼,全部采用卡通式插图,图文并茂、生动有趣。小学英语教材中的插图,色彩鲜明,生动活泼,对学生具有一定的吸引力。如果教师善于利用这一资源,充分挖掘和拓展课文中插图的使用价值,使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体主动地掌握知识,达到为英语教学服务的目的,提高小学英语语篇教学的有效性。一、问题的提出在小学英语教材中。

擦亮学生的双眼 捕捉内心的感受——培养低段小学生观察能力的探索

苏霍姆林斯基说过：“在学校工作过的36年使我深信，在小学里对儿童进行教学，首先就是教给他们观察和发现世界。”他深刻地指出：“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。”如何让孩子们能擦亮双眼去观察世界，竖起双耳去聆听大自然，用纯洁的童心去捕捉生活呢？

小荷才露尖尖角,教学方式巧引导——小学英语教学方式初探

随着社会的不断进步,学习英语成了一种非常普遍的现象,小学英语也越来越受重视,从心理学角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少。然而从另一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。那么,在小学英语的实际教学中,怎样才能吸引学生的注意力增强他们对英语的兴趣进而提高他们的英语成绩呢?英语教师经常会问:"英语的最佳教学法是什么?"在课堂上究竟应该选择什么样的教学法教学,才能使自己的学生掌握足够的英语知识?

感受数学文化 提升学生数学素养

小学数学课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。然而长期以来，人们简单地将数学认同为一种技术，与知识技能画上了等号，片面地追逐数字、符号、公式、规则、程序的简单组合。习得、模仿、练习、熟练成为学校数学教育的强势语言，数学原本具有的丰富意蕴日益被单调、枯燥的数学符号所替代，许多学生丧失了学习的兴趣，将数学学习看成一种沉重的负担。因此，数学教师应该强化数学作为一种文化的意识。

让质疑问难成为一种习惯——谈数学问题意识的培养

小学数学作为基础教育的一门核心课程，不仅要关注学生掌握的知识和技能，更要关注学习对学生作为新世纪合格公民应具备的基础素质所提供的训练，从而为学生将来走向社会和终身学习奠定基础．作为教师，必须改变目前课堂教学方法立足于学生的发展，把培养学生独立个性和创新能力作为教学的目的和归宿．我们要教会学生会学习，即“授之以渔”，教学中真正让教师做“导演”学生做“演员”，让学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题、解决问题．因为只有当学生真正成为学习中的探究者，才能逐步形成创新能力．本文重点从以下三方面来阐述：一、尊重学生，给他们一个敢于提问题的“胆”；二、激励学生，使他们有一个乐于提问题的“心”：三、引导学生．给他们一个善于提问题的“脑”．

主体参与 深化体验——让校园生活成为学生习作的有效资源

在作文教学实践中，我们可以发现，如果没有灵活多样的途径来激发学生的兴趣，习作指导更像是一种表面化、结构化、泛泛而谈的技术指导，对于细化儿童的体验，提升儿童的表达能力，作用并不明显。要改变这种情况，教师应充分发挥校园生活在儿童写作资源中的优势地位，构建一种灵活、有效的作文现场指导模式，从而促进学生自主表达，提升个性化表达能力。

学会倾听 精彩作文

波兰作家亨利克·显克微支的儿童小说《小音乐家扬科》中的小扬科酷爱音乐，课上，当我讲到他爱听大自然音响语段时，发现学生非常喜欢小扬科，醉心于他那个奇妙的音乐世界。神往于他那个充满音乐魔力的大自然．从小扬科的个人禀赋看来，他富有音乐天分，擅长倾听和幻想．由小扬科返观我们的学生，

有效的设计,精彩的课堂——例谈品德课教学活动的设计

“品德与生活课程标准”指出：“课程目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。”“教学目标是教学活动的出发点，也是归宿，教学活动应该以有效实现教学目标为归宿。”（邬冬星）只有科学地、恰当地把握教学目标，才会有效取得品德教学的预期效果。而活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段，是学生走向目标的重要路径。因此，我们要以整体思想为指导，正确理解教学目标；以引领学生做人为核心，正确把握教学目标；设计有效活动、运用恰当的教学方法，正确达成教学目标。

寻找开启“有效阅读”大门的金钥匙

小学语文阅读教学始终存在效率不高的问题,尽管我们输入了新的理念,但是在具体操作上难免出现偏颇。如何让小学低段阅读教学更加有效,本文从阅读教学策略方面提出了一些思考。

从《史记》与《论语》的异文看《史记》的语言锤炼

比较《史记.孔子世家》《史记.仲尼弟子列传》与《论语》的异文,我们发现《史记》在语言锤炼艺术的高超手段。《史记》的语言锤炼艺术表现在:一是行文简洁,二是协调音节,三是表达感情,四是交待语境或明确语义。

让语文教学回归本位

语文课到底教什么?近年来,关于如何确定语文教学内容的话题引起了大家的广泛关注。本文结合几个案例与吴忠豪教授的观点来具体谈谈如何分清语文本体性教学内容与非本体性教学内容,以及在教学过程中怎样落实本体性教学目标。