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“唱、比、画、创”诗歌教学四重境界——特级教师何夏寿《古诗三首》深度推进策略
被引量:
1
1
作者
楼晓
《小学教学参考》
2020年第19期69-71,共3页
统编教材增加了大量的古诗,教师要充分利用教材,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗意,感悟诗情,体验诗境,获得美感。浙江省特级教师何夏寿在古诗教学中运用戏曲传唱、比较类推、诗画结合、创设情境等方法,层层推进,引领学生深入探...
统编教材增加了大量的古诗,教师要充分利用教材,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗意,感悟诗情,体验诗境,获得美感。浙江省特级教师何夏寿在古诗教学中运用戏曲传唱、比较类推、诗画结合、创设情境等方法,层层推进,引领学生深入探究古诗,使学生在比较中发现,在朗读中想象,在体验中悟情,不仅感受了古诗的语言美、意境美、音韵美,也提升了对古诗的感悟力、想象力、欣赏力和表达能力。
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关键词
古诗教学
戏曲传唱
比较类推
诗画结合
创设情境
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职称材料
题名
“唱、比、画、创”诗歌教学四重境界——特级教师何夏寿《古诗三首》深度推进策略
被引量:
1
1
作者
楼晓
机构
浙江海亮教育集团·诸暨市天马实验学校小学部
出处
《小学教学参考》
2020年第19期69-71,共3页
文摘
统编教材增加了大量的古诗,教师要充分利用教材,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗意,感悟诗情,体验诗境,获得美感。浙江省特级教师何夏寿在古诗教学中运用戏曲传唱、比较类推、诗画结合、创设情境等方法,层层推进,引领学生深入探究古诗,使学生在比较中发现,在朗读中想象,在体验中悟情,不仅感受了古诗的语言美、意境美、音韵美,也提升了对古诗的感悟力、想象力、欣赏力和表达能力。
关键词
古诗教学
戏曲传唱
比较类推
诗画结合
创设情境
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“唱、比、画、创”诗歌教学四重境界——特级教师何夏寿《古诗三首》深度推进策略
楼晓
《小学教学参考》
2020
1
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