依托微信公众号促进教研组的发展——以“海宁中学地理组”为例

在'互联网+教育'时代,如何更好地发挥教研组的功能?随着微信公众号的正式上线,无论是个人还是组织,都可以利用微信公众号为自己服务。相较于搭建网站、论坛,运用微信公众号的技术门槛不高,即使不会编程,也能轻松地掌握微信公众号的运用技巧。这让学科教研组这种微组织有了可以发声的独立'自媒体'。本文基于'海宁中学地理组'微信公众号应用实践,以'地球表面形态'教学内容为例,谈谈如何依托微信公众号促进教研组发展,助力教师成长,服务学生成才,增强知识分享的社会化。

写作人物小传 走进人物内心——以《雷雨》《荷花淀》教学为例

准确解读人物的内心世界,是文学类文本阅读的核心目标之一。让学生通过撰写人物评传——从外部介入人物的内心世界,撰写人物自传——从内部介入人物的内心世界,勾连前后事件,厘清复杂关系,审视细节刻画,使学生在课堂实践中养成关注心理动机的习惯,学会梳理和解读心理动机的路径和方法。

一道浙江数学高考题引发的探究与教学启示

2018年是浙江省新高考改革后文理合卷的第二年,从2004年开始浙江自主命题到现在已有15年历史,通过高考命题专家多年的经验积累,浙江高考数学已经形成了鲜明的“浙式”风格——起点低、入口宽、层次多、区分强.本文中,笔者就以2018年高考数学试题填空题压轴第17题为例,从解法探究到背景追溯,纵向联系往届同源试题,再进行一般化推广,最后总结教学启示,与广大教师朋友们交流切磋.

中学生学习力现状分析及提升策略

一、学生学习力现状的概述 （一）学生的学习力表现为学习状态的好坏 一个人的学习力水平高低完全可以通过学习状态体现出来。所谓学习状态是指一个人在学习过程中的内在体验和外在表现。包括自信程度、紧张、注意力、伴随情绪、意志力等非智力因素。内在的感受决定了一个人被当下的事情（学习过程）所吸引愿意继续做下去，还是对当下的事情（学习过程）选择逃避，同时内在感受决定了外在的表现。

扎根教材 变式拓展 提高学考复习时效——2018年4月浙江学考数学函数压轴题评卷感悟

以2018年4月浙江省学考数学第25题函数压轴题为例,结合自己的阅卷经历与实践,谈谈个人的一些阅卷感悟,同时给出今后浙江省学考数学复习备考的一些建议,希望对一线教师同仁有所启示.

利用“超级空间”,解释历史关系网——从2016年10月、2017年11月浙江省选考第31题说开去

历史是人的活动,人总是在一定的空间中进行活动,历史脱离了空间,也就不再是＂实在＂。我们可以将空间比作工厂的＂车间＂,＂《资本论》中所刻画的资本主义生产关系下的车间,其既有资本家与工人、工人与工人之间的社会关系,也有车间的空间、空气、温度、噪声、运转的机器与人之间的生态关系＂,[1同理,历史空间实际上包含着两部分,一部分是人际（人群）关系,另一部分是人与物的关系。

主要杨树生产品种对溃疡病田间抗性的调查

通过对大田17个主要杨树生产品种溃疡病的抗性调查,以及对各无性系发病率、病情指数及相对抗病指数进行分析。结果表明,相对高度抗病的品种有107杨、69杨、84K杨;中度抗病的有北抗杨、中林美荷杨、J2杨、108杨、毛白杨14号;低度抗病的有中华常青杨、2001杨、天演杨、南抗杨、E24-01杨;中度感病的有中绥12号,高度感病的有商州青杨、陕林4号杨、中黑防。

大学生的观点采择与助人行为:群体关系与共情反应的不同作用

以56名大学生为被试,采用被试内设计先后在群体内外两种条件下完成观点采择、共情反应与助人行为实验,探讨大学生观点采择在影响其助人行为的过程中,群体关系与共情反应的不同作用。结果表明:(1)在内外群体关系中,大学生观点采择对助人行为的影响均需要借助于共情反应的中介而发挥作用;(2)群体关系在观点采择对助人行为的作用中发挥了一定的调节作用。在内群体关系中,大学生观点采择对助人行为的影响不仅需要借助于共情反应的部分中介效应而发挥作用,同时也存在一定的直接效应;在外群体关系中,大学生观点采择则完全借助于共情反应的中介效应而发挥作用,不存在显著的直接效应。

区域认知素养培养视角下的研学旅行

研学旅行与区域认知素养有着天然的联系。教师可以利用区域在尺度、类型、功能上的特点来设计研学旅行,有助于学生养成从区域视角认识地理环境的意识和习惯;也可以将读图、绘图融入研学旅行,让学生更好地掌握区域认知的工具和方法;还可以区域地理事象为突破口开展主题探究,进而解释、评价区域开发利用,可促进深度研学。

引史入境:高中地理课堂融合党史教育的路径探索

在课程思政导向下,党史教育融入高中地理课堂可以帮助学生构建多元的认知体系,实现人生观和价值观的正确引领,形成全面协同育人合力。在高中地理课堂中,以党史为融合对象,以引史入境为教学策略,按照“党史内容地理目标化—党史情境地理问题化—党史融入教学活动化—党史教育价值内在化”的实施路径,建构“地理·党史”教学认知体系,贯彻落实新时代青少年党史学习教育的基本任务,实现高中地理学科立德树人的根本目标。

心灵沟通的两扇门

孩子不听话,不愿意跟父母说话,甚至对家长撒谎等,都是家长与孩子沟通效果差的表现。问题出在孩子身上,根源却在家长那里。怎样才能和孩子有效沟通呢？沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。它包含着两大要素,即思想一致和情感通畅。我们可以把这两大要素比喻成通达心灵的两扇大门。第一扇门是情绪情感,第二扇门才是言语意义。与人沟通的时候,唯有通过第一扇门才能够有机会打开第二扇门。

大事年表教学:分级解读历史概念

大事年表的分级开发是有效引导学生认知历史概念的途径之一,具体可以围绕以下四个环节有层次地展开:浏览年表,去粗取精,自主构建主题;精读年表,由表及里,理清表里关系;发散年表,由此及彼,打开多维视角;读透年表,抽象思维,形成历史概念。

高中英语阅读教学中主线问题的设计与思考

本文简要分析了高中英语阅读教学问题设计中存在的主要问题,对阅读问题进行了分类,并引入了"主线问题"这一概念,介绍了主线问题设计的基本步骤,并结合课例分析了主线问题设计的几种途径。

基于UbD理论的“小型问答题”的设计与应用——以“基因工程”选考复习为例

本文以“基因工程”选考复习为例,阐述了借助UbD理论,指导“小型问答题”的设计与应用:即依托“真实的情境”定位复习目标,设计“小型问答题”;应用“小型问答题”架构表现性任务,细化评价框架;通过“场景模拟活动”优化问答方式,实现复习目标。以期丰富现有的选考复习资源与模式,提升选考复习实效性。

浅议核心素养在政治教学中的实施策略

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,因此,落实核心素养成为教学的必然要求。要结合课例从"用基于价值引领的主题式教学培养学生的政治认同""用基于思辨的议题式探究教学提升学生的科学精神""用基于真实案例的综合性教学增强学生的法治意识""用基于微型调研的活动式教学引导学生的公共参与"四个方面来谈落实核心素养的策略。

促进学生科学探究素养提高的DIS实验教学

科学探究是基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息,基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的过程。科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。教师在高中物理教学中,应注重科学探究,尤其应注重物理实验。它在培养学生的探究能力和科学态度等方面具有重要地位。应用信息技术采集和处理数据可以极大地促进学生科学探究素养的提高。

“以诗证史”,解读历史概念——以“草市”及其相关概念的教学为例

以诗证史,解读历史概念,具体可分二步:其一,辨析概念,找准突破方向;其二,巧用方法,在证中生成概念。这类以诗证史的方法主要有诗图互证、诗史互证、诗诗互证等,其中诗史互证又可分为诗史直证和诗史间证两类。

高中生物“小型问答题”的编制策略研究

浙江考试院发布的《浙江进一步深化高考综合改革试点若干意见》明确指出,从2017级高中学生起,学考、选考分离,实行分卷考试。通过分析2020年1月浙江省生物选考卷的非选择题发现,非选择题的题量和核心知识分布与分卷之前差异不大,但是明显增加了“小型问答题”的设问形式。这类设问不同于一般的填空题,需要回答一句话用以解释原因、说明理由或者表述意义等,但又不像问答题那样需要大篇幅的阐述。

H-T-P在高中校园心理咨询中的运用

笔者在多年的心理咨询中发现,很多高中生难以进入咨询状态,总是隐藏自己最关心、最困扰的事情,喜欢绕圈子,在咨询过程中心理防御现象比较普遍。心理投射测验能巧妙避开来访者的防御心理,通过画像呈现出来访者的内心状况,帮助咨询师分析判断来访者的症结所在,从而快速有效地发现问题。另外,心理咨询需要对来访者的情况有充分的了解,而信息收集的工作量大,且往往并不是很顺利,有些情况会被来访者掩饰或隐藏，而通过投射测验，一张看似简单的图嘶却能够呈现来访者的内心真实状况，胜似千言万语。