浅论新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征，决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能，作为其教学专长发展中至关重要的环节，并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展，实现教学专长发展的目标。

教师继续教育中的研究式学习

研究式学习是实践学习型组织的一种教师继续教育方式。学校将教师的学习统一在对课题研究之中,不仅可以使教师在研究中学习,在学习中研究,获得专业成长,成为学习型个体,更有利于教师群体集合在课题研究之下,通过对话、交流、合作、分享,成长为学习型组织。

研究式学习——提高教师继续教育实效性研究

研究式学习是指教师在接受继续教育的过程中,以学习者、研究者、教学者三重身份实质性地卷入培训、科研计划,对学习内容、教育教学中遇到的实际问题,以科学研究的形式和态度,在获得对知识、问题深刻理解的同时,习得从事教育研究的能力和方法,解决教育教学中的实际问题.

我市中小学教师队伍建设的调查与分析

高素质的教育,关键在于一支高素质的教师队伍。为此,中小学教师队伍建设历来是各级政府十分重视的一项工作。了解本地教师队伍现状,采取切实可行措施,加强教师队伍建设,为本地教育可持续发展打下扎实基础。

研究命题导向 提升阅读教学效能——从2016年浙江省中考英语试卷看阅读课教学导向

2016年浙江省中考英语试卷共12份，本着应“有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育；有利于推动义务教育课程改革；有利于体现义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于切实减轻学生过重的课业负担”的命题指导思想，

小学教师备课情况调研报告

教师传统的备课随着信息化时代的到来和基础教育课程改革实验的不断深入受到了前所未有的挑战。为了解海宁市小学教师备课工作现状,我们开展了从教师备课数量、时间、形式与手段到教案的结构与内容的较为全面的调研,同时提出了正确认识备课、改革备课管理制度、完善和推广电子备课、形成集体备课与个人备课相结合的新备课方式、把备学生作为备课的重要内容等建设性意见。

小学新教师成长关键期培训机制初探

每年都有相当数量的小学新教师补充到教师队伍中来,这是教师队伍新陈代谢的客观规律,是教育事业继往开来的保证。作为培训教师的教师进修学校,应当深入思考:如何促使这一批批新教师的内涵得到发展与提高,引导他们尽快熟悉教育教学业务,提高教育教学水平,缩短专业成长期。近年来,我们在这方面作了一些尝试与探索,形成了一些初步的经验和做法。

研究式学习——提高教师继续教育实效性初探

国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。1999年9月教育部专门颁布了《中小学教师继续教育规定》。教师参加继续教育是全面提高教师素质的主要途径。然而,教师继续教育的现状却不尽人意:教学内容与教学实践严重脱节,教学方法、手段呆板陈旧,受训者缺乏主动性与积极性……。面对21世纪的教育。

浅论新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征,决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能,作为其教学专长发展中至关重要的环节,并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展,实现教学专长发展的目标。

“任务驱动”在骨干教师培训中的应用

＂任务驱动＂在骨干教师培训中的应用能有效地激发培训的主动性、体现培训的目标性、落实培训的实践性。在骨干教师培训中,采用科研式、教研式、反思式、双向式、群体式等形式进行＂任务驱动＂,应用＂任务驱动、研训一体、注重过程＂的培训模式展开培训,能有效地提高骨干教师培训的实效。

新时期小学思品骨干教师培养模式的探索与思考

21世纪,国际竞争日趋激烈,综合国力的竞争最终是人才的竞争、教育的竞争。学校教育的出发点和归宿都在于提高人的全面素质,其中思想道德素质是全面素质的基础。江总书记指出'要说素质,思想政治素质是最重要的素质。'在全面推进素质教育的今天,五育并举,德育为先已成为大家的共识。小学教育属基础教育,小学德育是学生成才的奠基工程,理应引起教育理论界的关注。在影响小学德育成效的诸多因素中,教师是关键,而在所有小学教师中,思想品德(以下简称思品)教师又是德育的主要实施者,思品教师的素质直接决定德育绩效的优劣。

高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构策略

阅读是语言和思维交互作用的过程。针对目前高中英语自主阅读教学交互活动“思维量”不足、思维培养“层次性”不够等问题,厘清交互活动中的思维层级成为高中英语自主阅读教学的重要关切。高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构可以通过在生本交互活动中培养学生的逻辑性思维,在师生交互活动中培养学生的逻辑性和批判性思维,在生生交互活动中培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维这一路径展开,以提升学生的自主阅读效果,培养学生的英语学科核心素养。

学习任务单的设计、使用与评价

学习任务单是依据学情分析，为达成学习目标而设计的课堂学习活动的载体。它具有导向性、支架性、合作性等基本特征，有着明确的学习要求、学习内容、学习方式等，对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用，可以激发每一位学生学习的主动性与参与性，全方位影响着课堂内的师生活动，使学生在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学习能力，从而实现变“课堂”为“学堂”的转型。

破茧化蛾:小学科学主题式拓展性课程的开发与实施策略

小学科学主题式拓展性课程的开发与实施,必须以学生个性发展为出发点,基于课程标准和现有教材,体现学科特点。因此教师可以从"围绕主题,建构课程体系""加强学科整合,拓展课程内容""联姻校外资源,形成课程合力"三方面加以实施,培养学生的科学素养。

科学探究中学习支架设计例谈

科学探究活动的特点决定了科学探究活动需要充分的活动时间与活动空间。在实际教学中，我们给了学生一定的活动空间，却往往不能获得预期的效率与效果。如何解决这一问题？我们认为应当以生为本，搭好学习支架，促进学生的主动探究。