小学数学例题的合理改编

当前,例题教学大多存在教教材、拿来主义等问题。虽然教材凝聚着众多专家的智慧,是文本解读的第一文本,但它也不是唯一的、不可改变的。随着时代和学生的发展,教师要善于根据教材例题特点和学情,创造性地改编教材,以使学生更好地理解问题,发展他们的数学关键能力。

以问引学:从已知走向深度学习--“认识循环小数”教学实践与思考

问题引领着数学课堂的推进。在“认识循环小数”这节课中,通过合理应对学情、放大探究过程和有效突破难点,借助“以问引学”的教学方式,使学生对循环小数的认识从已知走向深度学习。

挖掘文学性文本背后的思维流——以冯骥才《花的勇气》为例

思维流是大脑的活动过程,具有活跃、持续的特点。小说家在创作中思潮滚滚,散文家散而不乱地妙笔生花,诗人在某个意境中张开想象的翅膀……这些都是思维流的体现。小学语文教材中文学性文本的背后,都隐藏着作者创作之初的思维流。在教学中,通过对文学性文本背后思维流的解读,生成有序的阅读自觉和表达自觉,为学生思维品质的形成打下良好的基础,这是一件很有价值的事情。那么,文本背后的思维流该怎样挖掘?笔者以《花的勇气》为例,通过对“这一篇”的教学,让学生获得“那一类”的阅读智慧。

借助数学文化,理解“规定知识”背后的道理——顾志能老师“年、月、日”教学赏析

一、感受文化的广度:日月星辰,厘清"年、月、日"的来龙去脉1.师:同学们,这些时间单位为什么取名叫"年、月、日"呢?首先来研究,为什么叫年?这个问题,跟屏幕上的知识有关。师:现在地球要说话了!(课件出示:地球总是绕着太阳转动,转一圈所用的时间就叫一年。大约是365天6时)师:你觉得哪个问题已经解决了?

探循环之“源理”定循环之依据——以学定教“循环小数”实录与评析

【教学内容】人教版五年级上册第33-34页。【教学目标】1.认识循环小数,理解循环小数产生的原因,并能正确使用循环小数表示商。2.通过自学交流、计算验证等学习活动,培养学生质疑探究、发现问题和提出问题的能力。【教学重点】认识循环小数,理解循环小数产生的原因。

挖掘乡土资源,推进“一校一品”校本开发

劳技综合实践活动课程资源的校本开发需要因地制宜、突出特色。“一校一品”的校本开发项目，重在打造“一校一品牌”的特色活动课程。从本地人文资源与自然资源入手，开发校本课程，既能凸显地方特点，又能推进劳技综合实践活动的运行。

我为“狮”狂

除了上学，现在每个小朋友的课余生活都很丰富，我们都有自己喜欢的东西。有人喜欢琴棋书画，有人喜欢户外运动．也有人喜欢出门旅游。但我却喜欢呆在家里，独为“狮”狂。