真心呵护缓解幼儿入园焦虑

每年新学期开学,小班幼儿往往会有不同程度的入园焦虑,这让老师与家长们操碎了心.那么,究竟如何才能缓解幼儿的入园焦虑呢？当其他孩子的入园焦虑都在慢慢改善时,如何对待那一个迟迟没有适应新环境的孩子？

抱团“研”出智慧——以园本培训“户外区域化项目”为例

在园本研训不断深入的当下,各种各样的研训活动让教师眼花缭乱.我们看到：很多幼儿园研训活动形同虚设,效率低下.为了提升我园研训活动的实效,在深入实施《3～6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤的基础上,我们开展了以“户外区域化项目”为题的微探讨活动.

对话动态分享——基于儿童精神的陶艺活动评价

毕加索说过“:我能用很短的时间就画得像一位大师,但我要用一生去学习画得像一个儿童。”艺术领域的学习,关键在于充分创造条件和机会。在陶艺活动中,体验与创造就好比根与苗的关系——厚积而薄发,苗的茁壮成长来源于根的粗壮结实。陶艺活动是幼儿感知世界的一种方式,其过程伴随着情绪体验。玩泥体验可以让孩子充分发挥个性、想象力和创造力。在陶艺活动中用“玩”(不受拘束、自由创想)的方法,可以使幼儿夸张、拟人、移情、幽默等特有的审美心理得以舒展,体验想象和创作的乐趣。

基于项目化的“童心陶玩”课程变革

爱玩泥巴是每个孩子的天性。陶艺课程是幼儿园培养“全面发展的人”的重要途径之一。陶玩活动是基于儿童视角下的“体验式”课程形式,是基于个体“最优发展”所提出的。教师在陶泥活动中用“玩”(不受拘束、自由创想)的方法引导幼儿创造性地进行玩泥活动,让幼儿的夸张、拟人、移情、幽默等特有审美心理得到舒展,体验想象创造,促进整体发展。

孩子,我们少生气——一个“情绪失控”孩子的心理疏导

“情绪失控”孩子,是一个特殊的群体.他们时而嚎啕大哭,让人无暇顾及;时而大喊大叫,无视你的存在;时而“钻进死胡同”,任你怎么安抚都没用……“老师,我的头要爆炸啦!”然后嚎啕大哭……

如何打消家长顾虑,做好开学准备

疫情过后的新学期,注定不寻常。面对早已跃跃欲试、期盼着重返园所的孩子,有些幼儿园已明确开学时间,并表示可以根据幼儿家长意愿实行按需弹性入园。然而,家长们不免担忧:将孩子送去幼儿园是否有危险?根据调查显示,在全球疫情不解除前,送孩子去幼儿园,家长最为担心的是孩子的健康安全问题。如何打消家长对孩子入园的顾虑?在这个特殊时期,教师应如何做好家长沟通工作?没有开学的幼儿园,又应如何提前做好预防工作?我们邀请幼儿园代表给出合理建议。

我想要一辆汽车

我看到了什么凌凌老师:这学期我们中一班的商场要重新招商了,你们都想开些什么店?为什么?亮亮:我想开一家汽车店!因为我想要一辆汽车,很酷。凌凌老师:那请你做汽车店负责人,招募你的员工商量一下开业需要些什么吧!汽车组分享:首先我们需要汽车,可以用纸盒做,就像我们以前做的公交车一样,然后我们还需要螺丝刀和打气筒。

小蚂蚁去旅行

一天，一只小蚂蚁来到美丽的小河边玩，河里有小鱼在游来游去，非常快乐。这天天气晴朗，太阳公公在天空中笑眯眯的，天上飘着朵朵白云。河岸上有棵树，树叶随风摆动，有几片小树叶被风妈妈吹得离开了树枝，有的飘落在地上，有的飘在空中。