初中心理辅导课微项目教学应用与实践

心理健康教育课程的落实越来越受关注,目前心理课堂缺乏实效性的状况急需转变。探索微项目教学在初中心理辅导课中的实施路径,将微项目教学融合于心理辅导课,集“新知学习、实践操作、心理成长”为一体,学生通过“做项目”“学技能”,进而指导“新行为”,将课堂中获得的心理知识与实践联结,让学习与生活接轨,培养学生的心理核心素养。以“驯服‘及时行乐猴’”一课为例,阐述了微项目教学在初中心理辅导活动课中的实施路径。

“五真”课堂:基于微项目教学的心理辅导课新样态实践

“五真”心理课堂基于积极教育视域将微项目教学融合至心理辅导课中,构建理论与实践的融合体,提升学生心理素养的实践场,变革心理教学新模式,促使心理辅导课实现“真发现、真驱动、真研究、真建构、真运用”,让学生的学习“真发生”。此种教学模式能让学生更多地“卷入”到生活和学习情境中,能更真实地面对各种现实状况,集知识学习、实践操作、素质养成为一体,学生通过“做项目”而“学技能”进而指导“新行为”,促进“真体验”。微项目心理教学对解决心理辅导课的效能问题有着积极作用,促进学生在心理健康方面的知与行的统一,从而提高学生心理素质。

初中生抑郁状况影响因素分析与对策研究

通过采用抑郁自评量表、父母教养方式量表、生活事件量表、艾森克人格问卷和应对量表,对697名初中生进行调查研究,得出的结果为:初中生抑郁问题检出率为24.86%;九年级抑郁状况高于七年级和八年级;初中生抑郁情绪与父母教养方式、生活事件、人格和应对方式均呈显著相关。回归分析表明,不良情绪应对与学习压力是影响抑郁的主要因素,父亲惩罚严厉、退避、人际关系、内外向对抑郁有一定预测作用。同时,根据多种因素影响分析,提出相应的预防和干预措施。

心灵沟通 对话赋能--疫情期间教师心理调适及家校沟通

抗疫期间,学校延迟开学。在这个特殊时期,我国各大中小学校纷纷开启了特殊的教学模式--"网络课堂"。浙江省海宁市中小学教师线上教学适应性现状调查显示:教师们在作业批改与辅导、监控学生学习状态、家校沟通等方面遇到了困难,很多教师经常感到无奈、焦虑与烦躁。面对教学模式的变化,教师们倍感压力。本文结合积极心理学、正面管教的理念,以提升教师线上沟通水平为目标,给出"掌中大脑"情绪调适方法,促进教师自我赋能;提出与学生有效沟通的三把钥匙--倾听、解读、鼓励,为学生赋能;推荐了一种非常实用的家校沟通方法--"三明治"沟通法,为家长赋能。

心理筛查视角下心理约谈“五步法”模式的构建

心理高危学生筛查工作是学校心理健康教育的一项常规工作。开学初,浙江省海宁市长安镇初级中学对初中三个年级进行了心理普查。心理约谈是心理普查之后的一个重要环节,心理约谈的质量如何,直接关系到学校心理普查工作的有效性和科学性。学校构建了一套规范且有效的心理约谈模式——心理约谈“五步法”,包括主动邀约、开场接待、核心谈话、结束与补询、预警与干预五个环节,每个环节有目标、有实操、有重点,为后续心理健康教育工作奠定了基础。

化“危机”为“生机”：初中生自伤行为的心理干预探究

本文从当前初中生自伤行为的现象和心理进行分析,以初中女孩自伤事件为例,详细阐述了自伤学生的心理辅导干预措施,并对自伤学生问题的应对提出了三点建议:(1)学校建立有效的心理危机干预机制;(2)家庭构建有效的支持系统;(3)认真落实心理高危学生筛查与干预工作。通过有效实践,探索心理高危学生预防与干预的有效措施。

有准备的教育谈话:校园心理危机预防的策略探究

实践中，一些教师在批评教育违纪学生时，缺乏有效准备，导致效果不佳，甚至产生反效果，乃至恶化师生关系，引发师生冲突，甚至引发校同心理危机事件，严重危及学校和教师的生存和发展。这令我们深感忧虑!究竟是什么原因导致这类教育谈话效果不佳？如何有效地避免这种师源性的校园心理危机？具体有哪些实用的操作策略？研究这些问题，对指导教育实践很有价值。

“虎妈”与“猫娃”在亲子沟通中的蜕变

本文围绕一则家庭咨询案例,深刻剖析了亲子沟通中的问题。在咨询过程中,心理教师从正面管教的角度,指导家长采用有效鼓励的方式,走进孩子的内心世界,读懂孩子的内心世界,给孩子成长赋能。心理教师采用“积极暂停”“学会倾听”“鼓励”“选择轮”等方法,引导孩子和妈妈剖析自己,改善相处方式。“虎妈”与“猫娃”在一次次沟通中修正着亲子之间的相处模式,妈妈在养育孩子的路上不断学习,与孩子共同成长。

初中物理实验试题分类探析

提质减负增效理念为初中物理提出了更为精准的要求.物理实验教学是初中物理课堂教学的重要组成部分,实验有助于培养学生发现问题、解决问题的能力,对学生学习物理知识、掌握物理技能、发展物理学科思维具有重要作用.实验试题在物理中考中占据着非常重要的地位,而且在平时的练习当中也扮演着重要的角色,直接关系到学生的学习效果.对实验试题进行细致精准的分类研究,能够帮助学生在切实提升实验技能的基础上,提升知行合一的能力.本文以浙科版科学物理部分的典型实验试题为例,对其进行细致的分析,帮助教师和学生明晰初中物理实验试题的出题策略和答题技巧,为有效强化初中物理实验教学质量、提升物理学科技能和综合素养提供助力.

基于思维发展视角的初中音乐教学策略

音乐教学不仅可以给人以美的享受,还可以促进人们思维的发展。思维教育的实施和实现一方面取决于思维教育论的研究和思维教育基本问题的突破,另一方面也有赖于各学科教育实践活动的开展、教育环境的优化和改善等。文章对基于思维发展视角的初中音乐教学策略进行了研究,以期有效提高音乐教学质量。

从生活实际出发,演绎概念本质——从一堂基础几何课的两次设计谈过程性教学的实施

概念教学是初中数学教学中相当重要的一个环节,文章力图从生活实际出发,探求数学概念课教学的本质,对一堂基础几何课的两次设计入手,对课堂教学进行反思,例谈几何概念课的过程性教学的实施.

忍住那份“甜”——初中生自控力团体辅导

【设计理念】1.理论基础自控力是指对一个人自身的冲动、感情、欲望施加的正确控制。自控力既是一个人成熟度的体现,也是良好习惯形成的重要因素。心理学家凯利·麦格尼格尔博士在《自控力》一书中深入剖析了人们为何会在诱惑前屈服,怎样才能抵挡住诱惑,以及培养自控力的有效策略。

浅谈促进教师专业发展GPS的策略

教师专业发展，是指教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名专家型教师的发展过程。为促进教师的专业发展，近年来，从中央到地方，各级教育行政部门做了大量的工作，投入了大量的人力、财力和物力，组织了大量的教育培训。

运用表达性艺术提升班主任工作成效

一、研究背景十多年的班主任经历让我有机会接触到许许多多＂有特色＂的学生。我希望学生是因为喜欢我,而愿意接近我、尊重我,进而真心听我的话,而不是因为怕我而表面上听话。然而,要走进学生的内心却是一件很不容易的事情。我希望自己对待学生尽可能多用＂和风细雨＂,但我发现,对于一些学生,有时候＂疾风暴雨＂会更有效果，而这个效果往往又很短暂。

运用“积极倾听”,开启亲子沟通之门

进入初中阶段,很多孩子与家长的沟通陷入窘境,亲子沟通从“无话不说”渐渐演变成“无话可说”。本文以阿泽的个案为例,通过“以尊重、接纳的态度听”“说出孩子的情绪(感受)”“开放性提问,鼓励孩子表达”三步法,详细阐述了开启亲子沟通之门的“积极倾听”技术,当孩子被尊重、接纳与理解时,孩子更愿意流露心声,表达自己,从而实现良好的亲子沟通。

初中心理高危学生筛查路径实践研究

一、初中心理高危学生筛查的现状分析初中生正处于身心发展的关键时期,心理的波动性较大。由于学业竞争、人际交往、家长期望等多方面的压力,心理问题不断凸显。每年春秋季学期初,学生心理普查已成为浙江省各中小学心理健康教育的重点工作之一,但学校在开展心理高危学生筛查过程中还存在诸多问题。

如何在生物主题复习课中提升学生的核心素养——以“植物的三大生命活动”为例

《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》提出，中学阶段是发展科学素养的关键时期，具备基本素养是现代社会合格公民的必要条件，是学生发展的必备基础。围绕教育“立德树人”的目标，课程改革提出了发展核心素养的目标，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备思维品格和关键能力，是最关键、最基本和最必需的共同素养。其本质是会想问题、会做事情，培养学生解决问题的思维品质与能力。

“烫手”的热水瓶--一例系统脱敏法治疗个案

来访者,小郭,女,15岁,九年级学生。出生于安徽,随父母外出打工来到浙江某市。父亲是公司职员,母亲由于身体原因在家养病,还有一个妹妹在读小学,家庭条件一般。小郭乖巧懂事,经常替妈妈分担家务,学习成绩优异。

我的三副眼镜

我有三副眼镜,并把它们小心地收在眼镜盒里,珍藏着。四年级时,同学们都有属于自己的电子产品。爸爸也给我买了一个和iPad差不多大小的平板电脑。它功能齐全,和iPad唯一不同的是,它的屏幕很暗,还不能调亮度。渐渐地,我看屏幕上的字越来越模糊,我希望爸爸能带我去配一副眼镜。“佳佳,爸爸听说眼镜一旦戴上就摘不下了。”不知从哪里听来的说法,爸爸认定我不适合过早戴眼镜。

“新定义阅读理解题”教学之我见

所谓'新定义阅读理解题',是指给出一个考生从未接触过的新规定,要求考生现学现用.其目的是考查考生的阅读理解能力、接受能力、应变能力和创新能力,培养学生自主学习、主动探究的品质.这些试题不再囿于教材中的内容及方法,以别致新颖的取材,富有层次及创造力的设问独树一帜.这里,笔者谈谈对此类问题的教学认识.一、学生困惑的分析为了进一步了解学生对新定义阅读理解题的解题障碍。