沙滩飞盘公共体育课程开发研究——以浙江海洋大学为例

沙滩飞盘是一项融合了海洋体育和极限飞盘等多个元素的运动项目,只要了解飞盘运动相关规则,掌握基础飞盘运动技能,便能参与其中。沙滩飞盘简单易学,是一项既有娱乐性,又具备竞技性的创新型体育项目。它所具有的观赏性、对抗性、安全性等特点,符合高校公共体育教学的基本要求,能够对高校公共体育课程作出有效补充。浙江海洋大学是一所以海洋体育为特色的高校,已开展沙滩足球、沙滩排球、水中健身等海洋体育类课程,学校在师资教材建设、人才培养以及教学内容管理等方面都有较好的成绩。雄厚的教师资源、完善的场地资源、良好的学生基础以及学校的政策支持等,为学校开设沙滩飞盘公共体育课程奠定了良好的基础。该文围绕沙滩飞盘的项目特性,结合学校特点,对学校开发沙滩飞盘公共体育课程展开研究,并制订适合大学生的教学方案以及考核方法等,从而为沙滩飞盘公共体育课程的开展提供坚实的理论基础。

“大思政”协同育人背景下高校国防教育创新研究——以浙江海洋大学为例

高校通过贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想,遵循全民国防教育的法律法规,大力加强师生国防教育,近年来高校国防教育在实施内容、组织形式、育人成效等方面取得了一定的成绩。但综观当前国防教育的现状,仍存在国防教育内外动力激发不足,主流引领的刚性推动缺乏、国防教育育人价值观念缺失,创新不够、协同不够等问题,亟待从国防教育的理念、机制、内容和模式等层面加以创新研究。为此,应坚持问题导向,积极探索实践“五位一体”国防教育新体系,创建协同育人新机制,构建“大思政”下高校国防教育新模式,将“课程思政”融于高校国防教育中,打造同向同行的高校思想政治教育体系,最终实现全员、全程、全方位的国防教育育人新格局。

海洋特色国防教育体系创新模式构建研究——以浙江海洋大学为例

高校军事军训教育是加强当代大学生国防意识和军事素养的主要途径,也是培养高素质后备兵员和高素质人才的有力举措,对加快国防现代化建设和实现中华民族的伟大复兴具有重要的意义。本文在调研的基础上阐述和分析了当前军事军训教育中存在的问题,总结多年来学校实施军事教学和军训模式改革的实践研究,提出高校学生军事军训教育的新模式新思路,着力构建具有海洋特色的国防教育体系,推进高校军事军训教育改革新发展。

基于MOOC的“浪尖上的海洋体育”课程群建设研究——以浙江海洋大学为例

运用教学实验和案例分析等方法,结合浙江海洋大学“浪尖上的海洋体育”课程改革教学成果,综合分析了以MOOC教学为平台的海洋体育特色课程群的建设路径。研究表明,浙江海洋大学“浪尖上的海洋体育”课程群建设结合学校地处海岛的地域优势和鲜明的海洋办学特色,挖掘体育特有的育人功效,在教学理念、教学目标、教学设计、实践平台上突破了传统体育教育模式,达到了特色课程实践育人效果,为建构有效结合地域优势、专业特色和慕课教学的特色大学体育课程范式提供了理论和实践借鉴。

浙江省高校涉水类特色体育课程体系构建与实施——以浙江海洋大学为例

特色类体育课程充分利用学校现有的校园资源,拓展了普通高校体育课程发展空间,许多高校开设了特色体育课程,但多数未形成特色鲜明的课程体系。本文利用文献资料、逻辑分析、专家访谈、归纳总结等方法,对浙江海洋大学涉水类特色体育课程体系建设和开展情况进行分析研究,总结出该校涉水类特色体育课程体系开展状况好、学生满意度高,特色体育课程体系建设可遵循突出特色、目标一致、以人为本、社会价值等原则,可采用科学规划、以点带面、团队作战等建设方法和进阶式选课、多轨道实施等实施策略,以期对其他高校进行特色课程体系建设提供参考。

“三全育人”理念下高校军事课国防育人的实践与思考--以浙江海洋大学“蓝色领航国防铸魂”为例

“三全育人”理念下高校军事课建设和国防育人是一个全新的时代课题。近年来,综观当前高校军事课建设与国防教育现状,虽然在课程内容、组织形式、育人成效等方面取得了一定成绩,但仍存在高校军事课国防育人内外动力激发不足、课程边缘化和单一化、与人才培养契合不够、创新不够、赋能不足等问题,亟待需要从军事课程建设和国防育人的理念、机制、内容和模式等层面加以创新研究。本文以浙江海洋大学“蓝色领航国防铸魂”为例,积极探索了具有时代特色、校本特色的军事课国防育人新实践,构建了有效支撑专业人才培养目标的国防教育创新体系,对高校落实“三全育人”要求,实现“立德树人”宗旨,为国家和军队培养优秀人才具有重大现实意义,亦可为其他院校国防教育改革和育人机制融合提供有益的启示和借鉴。

培养新时期大学生终身体育锻炼习惯的若干因素分析

培养大学生终身体育锻炼习惯是普通高校体育教育的目标,是促进大学生体质健康发展的有效手段,也是建设体育强国的需要。该文通过查阅文献资料,结合当前大学体质健康状况与体育锻炼习惯,对大学生学习和生活环境的变化加以分析,认为:培养大学生正确的体育价值观,指导大学生选择合适的体育锻炼项目,促使大学生通过学习和练习掌握一定的体育锻炼技能,建立自己的社交媒体体育锻炼朋友圈及养成科学合理的体育学习和锻炼方式,是培养新时期大学生终身体育锻炼习惯的重要方式。

公共价值视角下海岛城市公共服务可达性研究——基于舟山公共体育设施的空间数据分析

提高公共服务水平,增强其均衡性和可达性是推动共同富裕的重要举措。海岛城市在公共服务可达性方面具有先天劣势。文章基于舟山市公共体育设施空间数据,运用核密度法、网络分析法分析设施空间分布特征及可达性,并结合可达范围所覆盖的面积、人口比例与增加学校体育设施后的情况进行比较研究。结果表明,舟山市公共体育设施的空间分布与人口分布特征大体一致,大部分以人口集中区域为核心形成聚集,其他以散点围绕街道中心分布;定海区和嵊泗县可达性较好,普陀区和岱山县较差,“10分钟健身圈”规划要求下可达性整体情况较差,公共体育设施较少、分布不均和路网不足是其主要原因;定海区、普陀区和岱山县增加学校体育设施后,可大幅度提升可达性。以公共体育设施为例,文章进一步就海岛城市公共服务体系建设提出可行性建议。

涉海高校海洋体育课程体系构建研究

近年来海洋体育运动蓬勃发展,但国内海洋体育教育却相对滞后。国内涉海类高校虽有开展海洋体育课程教育,但尚未建立完善的课程体系。根据海洋体育与涉海专业特点,提出了构建海洋体育课程体系的指导思想与原则,并从课程培养目标、课程内容、课程实施方法和教学评价办法等四个维度提出了构建策略,旨在为推进涉海类高校的体育教育改革及海洋人才培养模式提供依据。

体教融合背景下高校海洋体育的发展现状研究——以浙江海洋大学为例

在体教融合背景下,我国部分沿海高等院校大力发展海洋体育,以响应政府的号召。浙江海洋大学通过构建“浪尖上的海洋体育”课程群等方式,将运动与教育有效融为一体,在贯彻体教一体化方针的同时,秉承健康第一的理念,按照理念一体化、学科一体化、方法一体化的思路,提高海洋体育在高校体育中的地位,并依托高校这一平台,积极探索体教融合方式,使得海洋体育在高校教育中的作用得到充分发挥。以浙江海洋大学为例,分析了海洋体育目前在高校中的发展状况。研究认为:各高校已经初步完成对海洋体育课程群体系的构建;高校海洋体育赛事体系日渐完善;高校水上项目运动队的组建已经完成;海洋体育运动在高校的基础建设还需要加强。

教育生态学视域下基于SPOC的高校体育课混合式教学实证研究

本文从教育生态学视角,以浙江海洋大学多年基于SPOC开展的高校体育混合式教学实践为案例,研究探索更加适合高校体育课程教学的教学模式。得出了基于SPOC的高校体育课混合式教学有助于提高学生技能掌握水平和体质健康水平等结论;提出了为学生创造积极和谐的教学生态来提高教学效果的观点;总结了学习系统、评价系统、反馈系统构建方法,以期促进高校体育课程教学质量提高。

浙江省高校体育慕课发展现状与策略研究

运用文献资料、数理统计、问卷调查、专家访谈等方法,对浙江省高校体育类慕课的发展现状、存在问题及发展策略等进行了研究,发现了浙江省高校体育类慕课数量少且质量有待提高,运行中互动环节薄弱、应用效果较差的发展现状;调查发现浙江省高校体育教师慕课认知及参与热情不高,课程前期建设经费投入不足、网络平台不重视等体育类慕课发展制约因素;针对性提出了加大体育慕课专项政策支持、加强体育教师继续教育培训、课程建设经费区别化精准投入、完善网络学习平台功能的发展策略,以期促进我省高校体育教学质量提高和全民健身事业发展。

“健康中国”背景下高校体育社团对大学生体质健康影响研究

提升大学生体质健康水平是高校体育工作的核心内容。体育社团作为高校体育的重要组成部分,是学生体育知识技能习得的第二课堂和课余运动锻炼的主阵地,对大学生体质健康发展有重要作用。本文从不同学生群体的体质健康水平、体育锻炼参与程度等角度,就高校体育社团对大学生体质健康的影响进行了分析研究,指出体育社团对学生体质健康水平有明显的促进作用,不同运动项目的体育社团参与对学生身体健康水平不同指标的促进作用不均衡,提出扩大体育社团参与基数、精简体育社团形式主义内容、提高社团参与质量等建议,为提高大学生体质健康水平提供借鉴。

城市居民海洋体育风险认知与海洋体育参与意识的关系——自我效能感和自主性的中介效应

为探讨海洋体育风险认知和海洋体育参与意识的关系,验证自我效能感与自主性的中介效应,采用自编海洋体育问卷及一般自我效能感量表对833名城市居民进行调查。结果显示:海洋体育风险认知、自我效能感、海洋体育参与意识、自主性之间存在不同程度的正相关关系;海洋体育风险认知与海洋体育参与意识关系的中介模型成立,在模型中自主性和自我效能感均起到中介作用。

体质健康促进视域下高校体育课程思政探析

学校体育的根本任务是增强学生体质。通过文献资料法对青少年体质健康相关政策文件进行整理,对大学生体质现状及下滑的原因进行分析,并对立德树人背景下当前普遍开展的高校体育课程思政进行分析。研究认为:国家不断出台青少年学生体质健康相关政策,体现了国家的重视程度,但政策实施的效果还得靠大学生通过实际行动进行落实,大学生体育活动参与不足是造成体质下滑的根本原因,而价值缺失是造成大学生体育活动参与不足的重要内因;体育课程思政以立德树人为目标,从知识技能传授到价值引领转变,培养大学生树立正确的价值观,是解决大学生体育价值观认知不足、意识不强的重要途径;以“强身健体、振兴中华”为己任,努力提高自身体质健康水平,是大学生在学校体育方面践行政治认同与家国情怀的具体行为体现;在当前大学生体质状况整体不佳的形势下,促进大学生体质健康发展是检验高校体育课程思政成效的重要手段。

“民俗活动”到“课程思政”:龙舟运动进校园的教育诠释

以教学团队 8 年从事龙舟进校园的课程教学、运动队竞 赛、组织龙舟赛事、中小学文化宣传和民俗研究等厚实经历为 实践基础,试图从教育学视角,诠释龙舟运动作为民俗活动的 教育特性和文化特征,挖掘龙舟进校园的思政教育效果,结合 分析龙舟进校园的在教育上的困境,进而构建龙舟进校园的教 育建设路径,为龙舟运动的发展提供借鉴。掌握其教育规律和 文化特性才能正确地引导龙舟进校园的教育路径建设与课程构 建,有利于龙舟运动传统文化的传承与延续。

水上运动参与者的地方依赖与亲环境行为意向的关系

党的二十大报告提出人与自然和谐共生是中国式现代化的重要特征之一。发展绿色体育,平衡户外运动需求增长与自然资源枯竭损耗之间的矛盾,成为当前研究热点。在此背景下,为探析水上运动如何促进参与者的亲环境行为意向以及地方依赖与亲环境行为意向的关系,并验证地方认同在其中是否存在中介作用,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,构建了地方依赖对亲环境行为意向的具体影响机制的概念模型,并将参与频率作为分组依据,检验不同参与频率下地方依赖对亲环境行为意向的影响差异。发现:水上运动能够有效培养参与者对特定地方的地方依赖,促进亲环境行为意向;地方认同是促进参与者亲环境行为意向的重要因素;积极的水上运动参与频率能够强化参与者的地方依赖、地方认同对亲环境行为意向的影响。建议:围绕打造地方特色水上运动名片,优化水上运动服务体系等方面提升参与者的地方依赖,促进其亲环境行为意向,推动人与自然和谐共生。

体教融合背景下高校普通生运动队伍的管理优化策略研究

该文从体教融合背景下高校普通生运动队伍管理优化策略的角度出发,对现行高校体育运动队伍管理模式进行深入挖掘和探讨。认为现阶段高校普通生运动队伍具有队员异质性、训练业余性、目标多元性的特点。发现高校普通生运动队伍在管理中主要存在管理理念、学训矛盾、激励机制、评估机制等方面的问题。建议立足于体教融合背景,提出构建科学的管理体系、协调学业与训练的关系、补充完善激励机制、建立动态评估机制等举措,以推动我国高校普通生运动队伍在体教融合背景下的协调发展,提高学生整体素质,从而更好地推进体育教育事业的创新与发展。

新评价体系下大学生体质健康促进对策研究

学生作为国家的未来与希望,其体质健康水平一直是国家关注的重点,而且由于大学生正处于身体发展的巅峰时期,所以大学生体质健康水平不容忽视。进入新世纪以来我国于2007年颁布并实行《国家学生体质健康标准》,后于2014年对其进行了修改并加以实行(《国家学生体质健康标准(2014修订版)》)。国家对于《标准》的修订表明政府对于学生体质健康发展的重视,新的标准较之旧标准有明显的改动,该文即以新旧《标准》的比较为出发点,探讨在新评价体系下该如何促进大学生的体质健康发展。

高校体育类“线上线下”混合式金课构建路径探究

目前,混合式教学是融合线上网络教学和线下传统课堂教学优势的教学模式,也是提高高校教学质量的重要途径。高校体育教学如何融入时代潮流,打造一门“线上线下”混合式金课是当前的研究热点。本文运用文献资料、问卷调查、专家访谈、实证研究等方法,对在线开放课程和混合式教学模式进行了研究;通过基于省级认定慕课开展体育类课程混合式教学实验实践,探究了高校体育类课程混合式教学的方法、手段,总结概括体育类混合式课程质量提升的策略,为高校体育类“线上线下”混合式金课建设提供理论与技术支撑,以期促进教学质量提升。