国家级海洋科教基地评价指标体系研究——以浙江舟山群岛新区为例

为加快海洋经济发展,地方政府纷纷提出建设国家级海洋科教基地的设想,这迫切需要建立一套评价指标体系,规范基地建设。文章通过对浙江舟山群岛新区国家级海洋科教基地内涵、特征的分析,根据指标体系的科学性、系统性等原则,分别从建设基础、建设成效、建设效益三个层面对海洋科教基地进行定量与定性分析,并初步确立了在指标数据标准化、确定指标权重基础上对各指标值进行综合合成的浙江舟山群岛新区国家级海洋科教基地评价模型。

基于心理素质教育的海岛野外生存课程资源开发研究

海岛野外生存课程是一门新型的学校特色体育课程。通过浙江海洋学院海岛野外生存课程的教学实践,结合对该课程资源开发现状的调研与发展瓶颈的分析,强调海岛野外生存课程资源在大学生心理素质教育中的重要性和应用性,提出了促进大学生人格完善的规划措施,以期完善海岛野外生存课程。

海岛新区警察心理健康现状及其职业教育优化策略

主要采用自编人口特征问卷和scl-90等心理量表对海岛新区221名警察做心理健康现状调查。结果显示新区警察心理健康状况总体良好;与全国常模相比,躯体化症状得分高于常模,人际关系和恐怖两个因子得分低于常模;警察社会求助意识不高,家庭结构对心理健康有重要影响。为优化警察职业心理,建议改革相关教育制度、完善教育内容和保障警察的社会支持系统。

基于船员职业心理适宜性的因子结构模型构建

水路运输价格低、运量大而成为国际物流运输主要方式,船员是运输过程中的智力支持。在培养船员能力中,发现船员的心理素质对其在远洋航行及水路运输过程中的安全具有重要影响。本研究通过大量实证研究的基础上对船员深度知觉、反应速度、注意力集中和分配、智力、应对能力、社会支持、复原力等7项心理指标进行测量,通过因子分析对各因子进行考察,分类命名并解释,探索建立因子结构模型,为船员的心理素质评价及航海类学生教学提供理论和指导依据。

基于BEI技术的高校心理委员胜任力模型构建

以行为事件访谈技术(BEI)访谈32名高校学生干部心理委员(优秀者和一般者各半),对关键事件进行主题分析和行为编码,比较不同绩效心理委员间的胜任特征差异,进而构建高校心理委员胜任力模型。该模型由4项基准性胜任特征和15项鉴别性胜任特征构成。前者可用于制定遴选高校心理委员的一般标准,后者可用于制定奖惩或推优的标准。经因子分析,该模型分为个人特质、自我意识、动机特征、管理特征、服务特征、沟通特征六大胜任特征群。

海员心理健康预警体系的构建

在探讨建立海员的心理健康预警体系的必要性的基础上,从建立海员心理档案、建立海员心理健康三级预警模式、建立海员心理健康预警指标体系等方面,论述海员心理健康预警体系的有效构建。

典型儿童强迫症个案的整合主义心理治疗分析

分析一例典型儿童强迫官能症的整合主义心理疗法理念和治疗过程,及其治疗的有效性,探讨整合主义心理治疗的发展趋向和综合成因。结论:整合主义心理治疗是一种有效治疗手段,符合一般发展规律,在减轻患者强迫症状,增强社会功能方面均有较好的效果。

复原力与大学生心理求助相关研究

目的:从积极心理学的角度,探讨复原力和大学生心理求助之间的关系。方法:用SCL-90症状自评量表、大学生复原力量表和大学生心理求助态度问卷对分层随机抽样的武汉市340名大学生进行问卷调查。结果:复原力总分和心理求助态度总分的相关显著(r=0.36,p<0.001);回归分析表明,复原力总分可以解释心理求助态度总分变异的12.8%;复原力结构中的朋友支持、稳定性和自我效能一起作为预测变量时,可以解释心理求助态度变异的14.5%;复原力是心理健康对心理求助态度影响的中介变量。结论:心理困扰水平对心理求助态度的影响是通过复原力来实现的。

海岛户外心理拓展训练可行性分析及模式建构——以舟山群岛为例

文章通过对海岛户外心理拓展训练的内涵和特征的分析,从环境资源、时机因素、经验因素和效益建设四个维度阐述其可行性,并就训练理念、训练目标、训练流程进行深入探讨,尝试形成海岛户外心理拓展训练的一般模式,以期实现海岛户外心理拓展训练科学规范的管理。

沿海地区青年主观幸福感研究

探讨居住在浙江沿海地区的青年主观幸福感水平。以436个居住在海岛地区的青年为被试对象,运用访谈与问卷的方法,考查正性情感、负性情感与生活状况、人格因素的关系。分析与主观幸福感(SWB)相关的因素,得出传统的生活观念和生活方式、地域经济的发展以及人格特点等是影响海岛地区青年主观幸福感水平的重要因素。

海军某部远洋护航官兵自我和谐特点及影响因素分析

目的探讨远洋护航官兵自我和谐特点及其影响因素。方法采用自我和谐量表和非言语的人脸量表(主观幸福感)对170名海军某部官兵团体施测,结果主要采用t检验,方差分析、回归分析、相关分析等统计方法进行处理。结果①护航官兵的自我和谐总分、自我与经验的不和谐、自我刻板性的得分都低于军人常模(P<0.01)。②高自我和谐水平护航官兵的主观幸福感分别优于中等水平和低水平的护航官兵(P<0.01),后两者没有统计学差异(P>0.05)。③护航官兵的自我和谐总分及自我与经验的不和谐、自我刻板性和主观幸福感显著相关(r=-0.235,P<0.01;r=-0.325,P<0.01;r=-0.270,P<0.01);护航官兵的主观幸福感可以通过自我与经验的不和谐和自我灵活性来预测(P<0.01)。结论护航官兵的自我和谐水平总体优于军人常模,存在年龄、教育程度、婚姻的差异,部队需要加强军人继续教育和完善心理支持系统。

海岛中学生生存质量状况调查

为了解海岛中学生生存质量的现状,分层取样海岛6所中学,用自编一般情况调查表和《高中生生存质量量表》(HSS-QOLS)进行测查。结果显示,海岛中学男生在心理和生理维度上得分高于女生,高中生在社会功能得分上高于初中生。结论是男生可能在自信、自理和自立等方面优于女生;高中生在处理个人关系、获取社会支持程度上优于初中生;学校教育质量社会评价越好或者学生成绩越优秀,其生存质量往往越好。

船员与航海类学生的社会支持和复原力对比研究

本研究旨在探究船员的心理素质胜任特征中的社会支持水平和复原力,通过对比优秀船员和航海类学生的社会支持和复原力的差异,为船员的选拔、培训以及航海类专业(主要指航海和轮机专业)大学生的培养提供理论依据和标准。采用分层随机抽样的方法抽取非航海类专业、航海类专业大学生和优秀船员进行问卷调查,使用的量表为社会支持评定量表、大学生复原力量表。结果表明:船员的社会支持总分显著高于非航海专业大学生(p<0.05),航海类专业大学生的得分介于非航海专业大学生和船员之间,但没有显著差异;船员(p<0.01)和航海类专业大学生(p<0.05)的复原力总分均显著高于非航海类专业大学生,船员得分虽高于航海类大学生,但没有达到显著水平。

班级团体辅导在高校新生班级建设中的应用研究

班级是高校管理的基本单位。目前,一些高校班级中因学生个性差异大、学分制的实行以及现代通讯工具的普及等因素的影响,导致班级成员交流不够深入,班级凝聚力不强。在高校新生班级建设中应用班级团体辅导这一新模式,能使学生在活动中分享体验,促进成员沟通,解决他们的共同困惑,加强班级凝聚力。班级团体辅导应该在新生班级形成之时就开始介入,可以从培养领导者的素质、设计恰当的辅导方式、选择合适的辅导主题等方面着手,让其在班级建设的关键时期发挥更好的作用。

大学生道德认同现状分析及其培育策略

目的:探讨大学生道德认同现状。方法:采用Aquino和Reed(2002)编制的道德认同量表和自编一般背景问卷随机测量在校的786名大学生。结果:(1)大学生内隐道德认同显著高于外显道德,大二学生道德认同显著低于大一和大三学生,学生干部的道德认同高于一般同学;(2)大学生道德认同在性别、文理专业、生源地均无差异;(3)班级角色、专业、年级与大学生道德认同(含内化道德认同和象征化道德认同)显著相关,且能够预测道德认同。结论:大学生道德认同水平总体较高,但道德知行脱节现象严重,可以通过特定主题的道德训练策略,或从年级特征、学生组织、校园氛围、社会活动角度出发开展多种形式的培育策略来实现对大学生道德认同水平的提升。

大学生人际紧张问题与自我和谐

采用追踪研究方法考查大学生心理健康与自我和谐水平的关系,着重考查自我人际问题认知对自我和谐的影响。结果表明,人际关系紧张水平与自我和谐三个因子都存在一定相关,其中与自我不和谐因子达中等相关水平。研究发现,能正确认知自己的人际关系问题的大学生,具有更好的自我和谐水平,这与罗杰斯关于自我和谐的理论是一致的。自我和谐水平测验可以帮助我们更好地从认知层次了解大学生的人际关系紧张问题。

大学生亲社会行为主观助人动机和社会干预探讨

当前大学生亲社会行为并不表现积极。本研究以调查问卷的方式随机考察大学生亲社会行为主观助人动机。调查发现大学生主观助人动机受社会规范学习和互惠规范影响为主,其次是社会交换理论的影响以及移情和利他主义的假设。大学生主观陈述时首选助人动机为满足精神愉悦感。

大桥时代下海岛居民社会心态现状调研

大桥时代对海岛居民带来巨大挑战,本研究探讨居民典型社会心态的表现。结果发现海岛居民对当下的物质生活总体满意和一般,对自我的总体评价积极,对经济压力和社会安全隐患的担忧有提升,对未来生活质量有正面良好预期。

褒贬词线索影响下的大学生前瞻记忆

目的探讨大学生被试在前瞻记忆任务下褒贬词线索对前瞻记忆的影响。方法在某高校240名大一学生中进行前瞻记忆实验,采用2(实验类型)×3(词义)混合实验设计对前瞻记忆靶任务和进行中任务的正确率和反应时进行分析。结果前瞻记忆靶任务中,未发现实验类型和词义的主效应及两者的交互效应;而在进行中任务时,实验类型和词义特征均存在显著的主效应,同时二者还存在显著的交互作用。简单效应分析显示,在贬义词判断的进行中任务时,基于时间的前瞻记忆反应时显著大于基于事件的前瞻记忆反应时;在基于时间的前瞻记忆进行中任务时,贬义词义的反应时显著大于褒义和中性词的反应时。结论含褒贬词义特征的靶词线索对前瞻记忆没有显著影响,会影响进行中记忆任务绩效,并且对基于时间的前瞻记忆的影响程度大于基于事件的前瞻记忆。认知资源的分配在前瞻任务和进行中任务上存在此消彼长的平衡关系。

跨学科视角下的认知建模研究现状、动向和思考

从不同学科视角概述认知建模研究的现状和动向,阐明不同学科自身优势导致建模范式之间的差异,但它们的共同点是以解决"智能"问题为目标。通过对经典认知建模范式的介绍,阐释理解人类认知无法依赖某项单一研究范式,必须是各种范式的渗透与整合。基于对国内外认知建模研究的综合思考,文章针对性分析了我国认知建模研究中存在的主要问题。