交给学生一把金钥匙——小学高段语文自能学习能力培养四策略

“自能”即“自主”和“能动”，它提倡在教师指导下，有步骤、有系统、有目的地学习，在学习的过程中让学生学会自主学习、自主探究，养成积极主动思考的习惯、主动求知的欲望和深入探究的意识等等。那么，怎样在小学高段语文教学中促进学生自能学习呢？笔者在教学实践中摸索出了以下四种策略：

小学数学小组合作学习策略优化

小学是学生提升各项思维能力的重要阶段,也是学生培养各种能力的关键时期。基于此,文章先对现阶段小学数学教学中的小组合作学习方式进行了分析和总结,然后提出了一些切实可行的改进方案,旨在充分发挥小组合作学习的价值与作用,进而提升小学数学教学质量。

如何在可控范围内培养学生的空间观念——有感于《锐角和钝角》一课的教学

在浙江省杭州市小学数学学科带头人培养人选的培训活动中，笔者执教了《锐角和钝角》一课，力求达到在可控范围内培养学生的空间观念的目的。所谓可控范围，即指在我们周围、身边可以控制、便于操作的事物、环境、条件等。而《数学课程标准》中对于空间观念是这样描述的：能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。现将笔者的一些做法展示如下，以期抛砖引玉。

立足生活 回归生活——一年级下册《请帮我一下吧》教学设计(第一课时)

【教材分析】《请帮我一下吧》是统编教材《道德与法治》一年级下册第四单元的第2课。这个单元主题是＂我们在一起＂,单元的核心价值观是＂共在＂,旨在引导学生养成与同伴共在的观念与习惯。本课是达成单元目标的重要组成部分。

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

数学作为小学阶段的一门重要学科,教师在教学中不能仅简单地进行知识传授和解题能力训练,还需注重发展学生的核心素养,要为学生创设自由思考、展现个性的空间,促其积极参与教学,引导他们形成良好的数学思维能力。文章指出,信息技术在小学数学教学中的应用可以帮助教师实现上述目标,但在信息技术应用过程中,教师应注重创设课堂情境,点燃学生的参与热情;关注学生感受,落实以生为本;重视课堂互动,强化学生的思维能力;利用数学规律,简化教学难点。

创设情境 激活体验

体验式学习就是引导学生在学习过程中去亲历实践．建构富有个性特征的认知和情感活动。曾有人将传统学习方式比喻成“观摩游泳”，将体验式学习方式比喻成“自己游泳”。传统学习通过教师和书本传授正确姿势，但是无论讲解、观摩如何细致，学习者若不亲身体验，是学不会游泳的;而体验式学习就是让学习者亲自下水，

立足文本 随文写话

《语文新课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的阶段目标:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。可从新课程实施六年来的实际效果看,低年级学生写话能力的现状并不乐观。

小学数学低段探究性作业的分析与设计

受到传统教学观念的影响,很多教师和家长都认为只要多做作业、多做练习,就可以掌握数学学习的方法,取得较好的成绩,这样的观念直接造成了学生课业负担过重的问题.这种过度的负担直接造成了学生对数学兴趣的减退、作业应付完成等问题.针对现状,我对低段探究性作业进行了实践和研究.