基于科学思维能力结构模型建构科学教学思维能力进阶模型

初中科学教学思维是初中科学有效教学的根源性保障,是具有内隐性的意识层面活动。它与科学思维一样,具有规律性和客观性,因此可通过对科学思维能力结构模型的分析,建构初中科学教学思维能力进阶模型。该模型可反映初中科学教学思维能力与信息、思维单元的关系并形成进阶机制,描述不同层级水平的表现。具体实践中,教师可从思维内容、方法和品质三个维度解构初中科学教学思维能力,然后提炼其发展路径,即注重整体性、顺应动态性、适应自调性,以形成、改进、重组思维单元,使个人的教学思维能力不断得到进阶。

获得诺贝尔奖的“徒弟”最多的物理学家

20世纪是物理学的黄金世纪.提到20世纪的物理教育大师,一般业内人士会想到汤姆孙、卢瑟福和玻尔,认为这3代师徒是最出色的物理教育家,重要的理由之一是他们培养了多名诺贝尔奖得主.事实上马克斯.玻恩创立了哥廷根物理学派,在哥廷根、在法兰克福、在爱丁堡他培养和影响了十余名年轻科学家,帮助他们获得诺贝尔奖.玻恩的成就使之当之无愧进入20世纪伟大物理教育家之前列.

例谈数学教学中的数学文化渗透——关于黄金分割的教学设计

数学教育应该体现数学文化的价值,这已经成为当前数学教育界的共识.然而在操作层面,如何在课堂教学中渗透数学文化思想,却仍然是一个值得研究的课题.本文仅以"黄金分割"为例,对此谈谈笔者的一些实践与思考。

例析物理实验教学中的趣味实验

德国教育家第斯多惠曾说过：＂教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。＂兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生自主学习,发挥主动性和积极性的源泉。中学生喜欢充满趣味的课堂,而在物理课堂上讲授的概念和规律却通常比较抽象,有些问题因受教材的篇幅限制也未能得到透彻详实的分析。在物理课堂上若能恰当地运用一些趣味实验,不仅能使知识点化难为易、形象直观,而且能丰富教学内容,激发学生兴趣,引发学生思考,最终提升学生能力。

初中生发散性思维能力培养策略

初中数学课程标准明确指出，有效的数学课程能够使学生更好地获取基本课程知识和技能，发展学生的思维能力．数学发散性思维能够使学生享受思维的快乐，更有效地掌握数学知识，学会寻找解决问题的方法． 发散性思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它对已知信息进行多角度的思考．如“一题多解”“一物多用”等．

刍议初中物理实验的改进与创新策略

为解决现有实验器材使用时存在的不足之处,充分发挥物理实验在教学中的实证作用,促进学生对科学本质的认知,文中提出了物理实验改进的放大策略、组合策略与转换策略,物理实验创新地利用新材料和新技术策略,进而提高实验教学的有效性。

对历史课辩论式学习的探索和思考

历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程。辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点。这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力。

激情是语文课堂的第二生命——浅谈语文课堂的激情教学

激情的投入决定着课堂的魅力所在。作为一名语文教师,我们应该在教学中注意运用激情艺术,唤起学生的情感,使学生以良好的心态主动参与到教学活动之中。只要我们广大的语文教师开动脑筋,想方设法,就能使课堂做到＂万水千山总是情＂。使教师教得激情澎湃,学生学得生气勃勃,整个课堂热情洋溢。

如何把握新教材中的难点

学生时代是人生最美好的时光，学校教育应帮助学生形成一生受用的东西，如正确的世界观、人生观和价值观以及诚实、正直、勇敢、坚强等优良的个性品质。学生获得的知识技能，至多只能作为一种谋生手段，而不能成为一生的立达之本。一个人的素质就像一座冰山，显出水面的、容易被人看到的学历和专业知识只是一部分，而真正决定一个人能否成功的应是他的责任感、价值观、毅力、协作能力等。

合理利用思维导图提升初中历史复习效果

思维导图是一种图像式思维的工具.它是一个用辐射线连接所有的关键字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式.在历史复习过程中引人思维导图不仅能加强各知识点间联系,提髙复习效率,更能使同学们形成历史思维,提升思维能力,对同学们今后发展起着重要作用.

基于小组合作模式下的初中英语读写教学模式探索

初中阶段的学生正处在学习的黄金时期,英语教学的目的就是培养学生的英语学习兴趣,激发学生的主动性学习热情,帮助学生养成正确的学习方法,促进学生学习能力和合作意识的发展,让学生在学习中积累起英语的读写技能和方法,提高学生的英语核心素养,为今后的学习和探究奠定基础。1.小组合作学习模式概述小组合作学习是一种新型的教学模式,被世界上的许多国家和地区所采用,对于学生的自主学习促进明显,可以有效地提高教学效率,是教学改革的引导者和领跑者。

蒙太奇手法在初中数学课堂中的运用——浅谈初中数学课堂如何实施启发式教学

蒙太奇（法语：Montage）原指电影镜头或画面的一种剪接技巧,通过不同的镜头组合或重新排列能够表达多种情感,烘托多种气氛,从而达到调动观众情绪,有力表现作品主题的目的.在数学课堂中,教师运用蒙太奇的手法启发和培养学生的数学思维,那么学生就会以全新的姿态投入到课堂学习之中.

初中科学探究活动之现象扫描和策略探究

新课程实施几年来，课堂教学的探究活动思想已深入人心，一时间科学课上，探究活动充斥整个课堂，一个接着一个．可是，倘若探究活动无明确目的、无积极体验与思维反思，纯粹是”为了探究而探究”，且这些活动是散漫的、随意的、肤浅的，局限于表层的探究．那么这种形式化的探究不仅浪费了有限的教学时间，造成了教学的低效或无效，同时也对学生的发展意义甚微．因此，对于探究活动问题有必要认真分析与反思，究竟什么样的探究活动才是对教学有效的活动，什么样的探究活动对学生的发展真正具有教育价值．笔者结合自己的教学体验和大量教学事例，从探究活动中存在的“重结果，轻过程”、“重时间，轻实效”、“重干预，轻引导”等普遍现象出发，依据学生的活动，着重阐述以下设计探究活动时应把握的几个策略．

让课堂绽放真情之花

记得那是去年的一堂校内公开课《湖心亭看雪》,在教《湖》之前,我对文本作了深入解读.《湖》的作者张岱是晚明小品文的杰出作家,他的散文双壁《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》,笔墨简练精深,细致淡远,寄托着作者深沉真挚的情思.这两部著作我反复品读,爱不释手,其中《陶》和《西》的序言文字让我几次黯然神伤,潜然泪下.作品中文章尤让人读出了作者对西湖的一片痴情,一往情深.明亡后张岱隐居山林几十年中,有好几次下山来看一看他的心灵家园——西湖.

指向不同认知水平的“食物链”错误表达

针对学生在“食物链”相关习题中的错误表达,剖析其中的原因,发现这些错误表达反映了学生不同层次的认知水平,说明学生的错误解答具有层次性,为“食物链”的有效教学提供依据。

借助课外阅读,给学生一双飞翔的翅膀

阅读是一个人终身学习的要求.课外阅读是语文教学的重要组成部分, 能拓展知识面, 陶冶情操, 促进初中生健康成长, 学生多读经典的课外美文, 就会潜移默化地培养他们真善美的人格, 提高他们的语文素养和人文素养.在倡导 “终身学习” 的今天, 培养学生独立阅读、 独立思考的习惯和能力是非常有必要的.

网络环境下初中作文教学策略分析

写作水平不是一朝一夕就能提高的,它靠的是学生们长期的语言以及素材方面的积累,若是没有一定量的积累,那么学生们在写作过程中便会因为论据的缺乏而出现“无话可写”的情况,久而久之学生们便会对写作产生抵触心理,这对学生们今后的语文学习来说是十分不利的。写作的要求一再强调学生要写出真情实感,而通过对现实中存在的人或事进行分析和积累出来的论据才是最具真实性和说服力的。

让“实验之花”在以学为中心的土壤中怒放

教学包含"教"与"学"两个方面,无论是"教"还是"学",其主体都是学生。而学生获取知识需要载体,实验则是物理教学中最有效的载体。本文从以实验为中心的"引路人"、"铺路人"、"同路人"三个视角阐述实现这一目的的具体方法。在土壤中播撒下一颗种子,用心去浇灌,静待开花结果,亲手摘下果实,体验收获的乐趣。这或许是每位学生所向往的教育,然而现实中我们却看到这样一些不和谐的现象:"到了周五欢天喜地。

“活”——农村学校图书馆运作的金钥匙

阅读是一个民族的精神成长史,学生童年的阅读更是人生的一抹底色。如何让农村的孩子们爱上阅读,是我们图书管理员需花心血研究的一门学问,奥妙就在管理,只有高效的管理,用图书的魅力吸引孩子,才能让图书馆发挥它应有的作用。奥妙就在"活","活"是农村学校图书馆管理的金钥匙。一、环境巧建,活在熏陶近年来,浙江省温岭市城南中学加大投入创建了四间温馨如家的师生阅览室,图书馆里绿色的植物,简单而整齐的桌椅,明亮的玻璃门窗构成了别具一格的"