众人拾柴火焰高——温岭市小学体育团队教研模式探索

体育教师的成长面临诸多困难，学科人数少就是一个很大的影响因素。在面对体育教师专业化发展的问题，众多学校，甚至是教育局都在摸索新的体育教研模式。本文基于温岭市小学体育研究型团队的建设研究，通过团队教研来提高体育教师的专业发展，文章从八个阶段阐述了团队教研的活动模式。

小学足球训练器材的合理配置与科学使用

基于目前小学足球训练中器材配置不合理、使用欠科学的现状，本文从小学级段、器材型号、器材类别、教学及训练目标、课堂上如何使用等方面提出问题。以当下学生、学校的现实情况具体剖析问题，结合部分案例介绍了如何配置和科学使用小学足球训练器材。

谈对浙江省编教材武术教学内容的问题与建议

本文以浙江省编体育与健康小学教材中的武术教学内容为研究对象，以在教学中使用该教材出现的问题为出发点，从八个方面对省编教材武术内容进行分析和建议。

小学英语单元整合的精准教学策略——以PEP五年级上册Unit 4 What can you do?为例

随着课程改革的深入,精准教学的理念广泛渗透在教学中。实施精准教学,教师应基于课程标准、教材和学情,设计精准、高效的教案,使课堂教学各环节相互渗透、相互配合。以PEP五年级上册Unit 4 What can you do?的教学为例,要实现精准教学,教师应整合单元文本,明确教学目标;重视任务驱动,推进整体教学;创设语用情境,发展语用能力,由此提高英语单元教学的实效性。

让课堂充满生命的活力——谈小学体育课堂的激活策略

新课程的核心理念是：一切为了每一个学生的发展。新课堂要突出学生在学习活动中的主体价值，这就对学生更多的课堂参与提出了更高的要求。但随着年级的升高和年龄的增长，学生变得越来越严肃。在课堂教学中，常常出现课堂气氛沉闷、学生发言不积极等现象。

“乐、苦、察、法、悟”——小学生书法水平提升五字诀

针对小学生年龄小，控制力差、意志薄弱，但好奇心强、模仿性强的特点，在书法教学中可采用激趣法，使学生乐写。但小学生的兴趣易转移，因而在练字的过程中应让学生树立目标，并严格要求，从而提高小学生的写字水平。

体育成绩阶梯式评价探索

本文从阶梯式评价的现实意义分析出发，对阶梯式评价的构成、研究步骤进行了阐述，并对阶梯式评价的发展前景和实施过程中的注意事项进行了提醒，以期待阶梯式评价能更健康地发展。

例谈群文阅读教学议题的确定与把握

群文阅读目标的制定、文本的选择、阅读的活动、认知的建构等,都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读教学的灵魂和出发点,是学生能力发展的归宿点。在教学中,语用性是议题确定的重要指向,学习有方法的阅读是议题运用的关键,由课内阅读走向课外阅读是议题拓展的要求。这三者相辅相成,构成一个有机的整体。

因材施教时应考虑的心理因素

因材施教是每一位教师都经常使用的一种教学方法，但在实际教学中，很多教师没有注意到弱生的心理，因材施教时一定程度上伤害到了这部分学生。本文就因材施教时应该考虑到的心理因素进行了分类归类研究：均质分组，优劣平等，保全颜面；教法一致，标准分层，迎合心理；表扬跟进，评价得当，激发动力。针对每一个分类，笔者都进行了详实的阐述并用案例进行佐证。笔者希望通过本文的分析研究，让老师在因材施教时更多地考虑一下学生的心理，真正实现因材施教，达到预期的目的。

四度比较 明辨差异——论补偿性体能教学和课课练的区别

当前，各级各类体育教学研讨活动的开展如火如茶，而且形式丰富，教师参与的积极性高涨。如同课异构、校本教研、模拟上课等等教学研究活动，对如何提高课堂教学效益、促进教师专业化成长提供了理论和实践的研究蓝本。但对一节课中的“第二教材”或称“辅助教材”（相对主体教材而言）的探讨与处理，往往处于漠视或边缘化状态，甚至在认识层面上走入了误区。为此，笔者就“补偿性体能教学和课课练”的区别谈谈个人的粗浅认识。

聚焦有效拓展 彰显实验魅力

实验是科学课教学中的重要方式。在科学实验教学中,教师可从学生实际出发,突破时间和空间上的限制,从拓展课内实验、拓展课外实验两方面入手,将课内外资源巧妙地整合利用,优化实验教学,让学生在丰富的信息材料实践中发展能力、培养情感、形成品质,提升学生的科学综合素养。

作文课有效讲评策略探寻

作文讲评课已受到越来越多教师的重视,然而在实践中,仍存在诸多问题与困惑,诸如盲目性大、随意性强、主体性弱、层次性模糊,讲评的方法简单、形式单一等等问题依然广泛存在。作文讲评是习作教学不可或缺的重要环节之一,其策略与方法需要教师不断加以探索。笔者结合自身实践,以人教版课标教材四年级下册写景习作讲评为例,寻取有效的作文讲评策略。

“臭脚大仙”变香记

爸爸平时很少洗脚,是家里有名的"臭脚大仙"。每次,爸爸脱袜子进门的时候,那双臭脚散发的气味便会以迅雷不及掩耳之速充斥整个屋子,我躲在书房看书都忍受不了。

深度学习视野下的“学境”创设

深度学习是学生主动地、批判性地学习新知识和思想，是倡导通过深度加工知识信息，主动构建自身的知识结构，并将已有的知识迁移应用到要解决的当前问题，发展高阶思维能力的一种学习。这是一种能够促进学生持续生长的、真正意义上的学习。

教学评价在品德与社会课堂中的运用

《品德与社会》是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育的主导渠道，也是实施民族精神教育和生命教育的重要课程。对于培养学生成为具有良好的社会公德和文明行为习惯、富有民族精神及社会责任感的合格公民起着奠基作用。所以，在《品德与社会》课堂中积极改革和实施教学评价显得尤为重要。

一张量表引发的反思——例谈低年级数学课堂提问改进策略

浙江省温岭市“十二·五”教师专业发展之小学数学教师培训正如火如荼地进行着．在进修校“专业背景下的课堂观察与诊断技术”的指导下。笔者以被观察者的身份上了一节观摩课“8和9的认识”．其他培训学员8人一小组对课堂进行观察分析。其中一个小组是观察“课堂提问设计的有效性”。观察统计如下表：

适时穿插微课 提高教学效益

微课能使学科知识的重、难点变得直观形象、简单易懂,可以满足学生个性化自主学习的需求,实现＂一对一＂的教辅功能。同时,微课具有短小精悍等特点,符合视觉驻留规律和学生的认知规律,深受学生的喜爱。在不同时段适时插入微课,能起到课前高效导航预学、课中提升教学效益、课后延展有限课堂的作用,从而打造高效课堂,增强学生的学力,有利于学生的深度学习。

黄果树大瀑布

暑假,阿姨带我去贵州旅游.我们看到了闻名中外的黄果树大瀑布.刚进景区门口,远远地我就听到了隆隆的声音,像天边的惊雷滚动,又像有人拿了棒槌在用力地敲击一只大鼓.我迫不及待地循着声音向前跑去,水声越来越近,越来越响.拐过一道弯,眼前豁然开朗!两座高大的山峰之间,悬挂着一道极其宽阔的瀑布,像是有人在山间挂了一大片洁白无瑕的帘,直直地垂落着.蓝的天,青的山,白的水,凑成了一幅美丽的山水风景画.我想,一定是天上的织女正躲在山后面不停地纺纱织布吧？要不然,怎么会有这绵绵不断的“白布”呢？

有度 有味 有效——《品德与社会》课程资源的优化例谈

《品德与社会》这一门新课程以全新的姿态逐渐步入大家的视野，越来越多地受到教师们的关注和研究。随着课改的不断深入，在《品德与社会》教学巾，利用、开发和整合课程资源已成为广大教师的自觉追求。课堂上，纷呈的网片、煽情的文字，悠扬的音乐，生动的影片等各类层出不穷的资源正雄赳赳、气昂昂地进军我们的课堂。但在听课过程中，我们不难发现：