小学语文阅读教学框架设计的多元建构

多元智能理论认为,每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识。从关注人发展的教学设计观出发,反思传统语文阅读教学“线性设计”的弊端,针对教师的困惑,提出了小学语文阅读教学框架设计的多元建构:即以关注学生差异为立足点,以把握教材关键为切入点,以突出语言训练为关键点,以整合文本资源为着眼点。以实现框架设计对学生个性发展的真正关注,使课堂具有更大的包容度和自由度。

例析小学语文课中“国防教育素材”教学的偏与正

'天下虽安,忘战必危。'居安也须思危,国防教育是国家稳定强大的前提。文章针对小学语文课中'国防教育素材'教学存在的'以文解文、曲高和寡、以偏概全、辞鄙意拙'等现象,结合典型案例进行剖析并给予矫正,以期探寻国防教育在小学语文教学中的渗透策略。

资源整合:构筑理想的数学课堂——谈小学数学课程资源合理开发和利用的研究策略

在理想课堂的构建过程中,我们常常会从教师主体的智慧引领、学生主体的亲历体验等方式展开思考和研究.事实上,正如＂巧妇难为无米之炊＂,理想课堂的构筑过程如果缺少了蕴涵活力的内容,那么任何方式的教学行为都会显得苍白无力.因此,课程资源在理想课堂的构筑中的重要地位已不可动摇.那么,基于新课标理念下的小学数学教学中,可以纳入课程资源开发的理念世界又有哪些元素呢？数学教师又应该如何进行资源创生的实践行为？

浅析对小学数学实践活动的思考

小学数学教学过程,就是与孩子们加强互动,进行沟通,教会他们如何学习数学的过程。本文利用详尽的教学案例对小学数学互动教学实践活动进行解说,力求在小学数学课堂中实施实践教学,优化实践内容,充分体现教与学的良性促进过程。

小学古诗中别离意象的解读及教学处置

送别诗是一种抒发离别情绪的诗作,总是借用某种特定的意象来表述满怀的情感。在送别诗中最常出现的意象有长亭、杨柳、阳关、明月、南浦、芳草、美酒等。古人多含蓄,很多情感不会直接通过言语表达出来,而是借助这些意象来抒发。对于小学生来说,自身的语言积淀比较弱,理解诗意本就是一件较难的事情。

小学童话阅读教学中创造教育的渗透

童话课文在小学语文中占据的比重相对较大。童话与学生心理特点相符合,是学生梦想及想象力的载体。童话阅读有利于学生想象力的激发,同时在学生创造能力的培养方面也能发挥作用。陶行知先生的创造教育在童话阅读教学中有着启示作用。创造教育旨在培育创新能力、思维,文章结合小学童话阅读教学探讨了渗透创造教育的策略,期望能培养学生的创造力及思维。

浅谈小学高学段语文过程性学习的足迹评价

新课程改革倡导一种开放性的质性评价方法,让学校、教师、学生和家长共同参与到互动评价中来。本文以公共平台创建学生个人成长足迹为契机,从关注评价内容、立足评价过程、强调评价结果等方面对学生的语文学习进行评价设计,对学生的个人材料进行积累和收集,直观地记录学生在一定学习阶段的收获,并对学生的学习作出客观的评价。

浅析小学高年级数学课前预习的指导

在新课程标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习得好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,

小学高年级语文综合性学习的教学途径

根据新课改的要求,综合性学习是当前语文教学的重点发展方向,并且被列入语文学习内容五大版块之一。在大趋势的推动下,小学语文教师开始探索综合性学习的教学方法,但在实施过程中遇到了各类问题,如何有效开展综合性学习教学已经成为现在小学语文教师讨论的热门话题。本文将从教师在课堂上如何通过教学资源的整合、互动学习的突出、实践活动的开展和互联网教学的运用这四个方面展开分析,通过多个角度和成功案例来讨论当前教师在课堂上遇到的问题。

小学数学学习方式探究

＂推理贯穿于数学教学的始终,推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。＂这是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的一个重要思想。从中不难看出,在数学教学中既要关注学生的思维能力提升,更要落实好学生合情推理和演绎推理等数学素养的培育.

小学数学“后进生”转化的初探

小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、科学的精确性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。对于如何转化小学数学后进生，也将是一个数学教师从事数学教学的过程中所应该面临的一个重要的教学问题。

小学“快乐阅读”项目的研究与设计

小学“快乐阅读”研究基于教育部语文“大阅读观”与全民阅读活动建设学习型社会的需要,基于学校与区域现状,以及提高学生核心素养的要求,建构整体设计与分项设计,优化研究的实施途径与策略,让学生在阅读与实践中“遇见最美的世界”,努力提升学生的学习能力与综合素养。

培养小学生数学创新意识的教学策略

培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成部分，具有十分重要的意义。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要逢径，具有明显的优势。本文对此进行了探讨。

基于身边物品的小学《科学》课程探究

小学《科学》课程提倡使用身边随手可得的物品进行探究活动和科学探究实验。学生身边易获取、低成本的材料是小学《科学》课程探究的首选材料,它不但能为学生提供科学探究的载体,还能激发孩子们探究的兴趣,让学生积极地开展探究性学习。因此,可以从学生身边的物品入手,触发探究话题、突破探究难点、提高探究效率、拓宽探究广度,最大限度地发挥身边物品在小学《科学》课程探究活动中的价值。

3小时与3分钟

“奶奶,您还记得40年前的温岭是什么样子吗?”我问奶奶。奶奶告诉我:“都是土路呀!下雨天地上全是泥,走一步滑一步,经常弄得一身泥。”奶奶接着说:“你肯定想不到,从前进城需要翻过山岭,要步行3小时!”3小时?我觉得不可思议。现如今穿过东辉隧道,用不了3分钟就可以到达主城区。看看家门前的城西大道,水泥路面结实又宽阔,可以六辆车并行,四通八达。曾经翻山越岭,现在畅通无阻。

放而有度——开放式作文教学反思

开放式作文教学以一种全新的姿态进入我们的课堂，给作文教学带来了勃勃生机。但是，实践中，我们往往很难把握开放的“度”。本文拟从“命题开放，多元渐进共构”、“内容开放，情景表达相生”、“时空开放，课内课外融合”、“评改开放，师生合作互动”四个方面阐述把握开放作文教学的“度”，以真正实现作文教学因开放而精彩。

浅谈如何发展体育教师口令与队伍调动技能

一、建立正确的口令与队伍调动概念 在实际课堂教学中，发现很多教师的口令及队伍调动都是不准确的，甚至是错误的。所以，要想发出正确的口令，因此教师首先要做的就是必须掌握正确的口令。很多教师在平常教学中，认为口令无关紧要，只要学生能明白自己的意思就可以了，这是一个错误的思想。教师对自己不熟悉或不知道的口令，首先应该找到相关正确的口令动作要领，并且能准确理解和掌握，不能稀里糊涂地一知半解，到用到时又不知怎么准确表达。

放而有度——开放式作文教学的反思

开放式作文教学，作为一种教学思想、教学模式和教学实践，是语文课程改革带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放，文体的开放，还包括写作时间、空间的开放，写作形式的多样化。许多教师对开放式作文教学的认识和操作存在一些问题，突出表现为“无度开放”。剖析、反思这些问题，将有利于我们更好地进行作文教学。