新课程背景下小学数学有效性教学的探讨

新课程改革以来一直强调学生主动参与和探究。基于新课程的要求，本人在小学数学教学中进行了有益的实践与探索，并提出了在教学中的几点具体做法。

让“微习作”成为言语应用的场

当下人们最热衷的事情是什么？玩“微博”“微信”！“微时代”已悄然来临。为了重拾语文的“工具性”，笔者引导学生践行“微习作”，取得不俗效果。顾名思义，“微习作”之“微”，就是“小”的意思。每次训练以一个片段、一个句群甚至是一个句子为宜。因为耗时少，针对性强，又不会让学生感到压力，所以被教师和学生所青睐。

让语言学习“活”起来——论小学语文综合实践活动的开展

课程资源无处不在,所以教师要发掘学生身边的资源,开展语文实践活动,同时创新自主合作探究的学习方式。本文从挖掘教材,学教互动;资源融合,学科互联;联系生活,学用互惠这三个方面进行了阐述,旨在落实语文综合实践活动,增强教师课程资源的开发、利用意识,引导学生发掘更加精彩、鲜活的实践活动,让语文学习＂活＂起来。

智慧教学课堂“问题解决”板块教学初探

小数教师是新课程标准贯彻实施的组织者、践行者,是活跃在基础教育改革一线的中坚力量。在探索素质教育的过程中,新一轮课程标准改革在小学数学教材中最大的变化莫过于,以"解决问题"板块彻底代替了老教材中的"应用题",解决问题日益成为数学教学的重要任务。近年来,学术界陆续对教师在新课程变化中的适应性展开研究,并且已经取得一定成果。本文围绕基于教师适应性视阈下的"解决问题"板块教学进行简要探讨,以期对提升教师适应性,优化"解决问题"板块教学有所裨益。

下冻雨了

今天上午，天上落下许多亮晶晶的雨滴，打在屋顶上发出“嗒嗒”声，我以为是“雨”。

关于“近似数”的几点看法

看了《中小学数学》（初中版）有关“近似数”的几篇文章，几位作者对近似数作了深入的探讨，但其中一些问题引起了不同看法，笔者也谈点自己的看法．

浅谈语文教师的课堂语言技巧

语言是完成教学任务的主要工具,反映着教师的能力和教学水平,在很大程度上决定着教师的教育、教学效果。在语文课堂教学过程中,语文知识的传递、学生接受知识情况的反馈和师生之间的情感交流等都必须依靠语言。语言同时是人格与魅力的展现,文章通过各种不同的课堂语言来阐述教师语言的魅力。