小学教师激励的实践策略探析

随着现代教育的不断发展,小学教师面临的教学压力也越来越大,许多教师在激烈的教育变革中容易失去方向,产生教学挫败感,丧失教学信心,因此,采取必要的教师激励措施,是帮助教师重燃教学激情、重拾教师信心的重要手段,本文浅析小学教师激励的实践策略,以期能帮助小学重建充满生机活力的教师队伍。

基于核心问题驱动的数学活动经验的积累——以“折线统计图”为例

数学问题是学生数学思维发展的触发点,也是引发和推动学生持续探究性数学学习的有效载体。文章在阐述数学核心问题教学的内涵与教学价值的基础上,以“折线统计图”教学为例,探讨了基于核心问题驱动的数学活动经验的积累路径。

结构化教学:促进学生数学素养发展的有效路径

结构化教学要着眼于数学知识的内在结构,引导学生依据结构、生成结构、拓展结构。通过整体性设计、结构化素材以及意义性关联,让结构化数学教学有根基、有雨露、有营养。结构化教学,不仅能有效地帮助学生建立起整体性认知系统,更能培育学生结构性思维,生成学生的结构性素养。

公益活动驱散孤独阴影

亲爱的王虹同学:你好!知心姐姐十分理解你的心情,被同学孤立的滋味真的不好受。下面是姐姐的亲身经历,跟你算是同病相怜。姐姐跟你年龄相仿,也正爱玩。同学过生日邀请我,就忙点头答应。谁知答应过后,竟忘了。由于上课手机关机,我没有及时和同学说一声,害得人家等了好久。于是,我就上了别人过生日的黑名单,谁也不愿再邀请我了。但是,我在班级里还是有较好的人际关系。知道为什么吗?

铁轨上的婴儿

1937 年的8 月28 日下午2 时,日军野蛮地轰炸了上海火车南站。上海是当时最繁华的城市之一。“七七事变”之后,日军出于扩大侵华的需要,又对上海发动了进攻。

为数学思考而教——以数学二年级上册“数学广角——简单排列”为例

《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出,数学思考是学生进行数学学习的核心,是数学教学中最有价值的行为.2016年中国学生发展核心素养研究成果发布,培养学生数学核心素养的目标和途径是学会数学思考.本文以数学二年级上册“数学广角一简单的排列”为例,从六个方面：情境,引发数学思考;问题,诱发数学思考;探究,迸发数学思考;留白,深入数学思考;交流,提升数学思考;拓展,延伸数学思考来谈谈数学课堂应为数学思考而教.

微积累促真发展——以《青蛙卖泥塘》为例谈低段阅读教学中的语言积累

重视语言积累,是语文学习的基本途径,更是提高语文素养的主要方法。教材中的课文是学生学习语言、积累语言的重要载体。低段阅读教学中,教师要充分发挥课文的'例文'作用,在锁定积累内容的同时,链接适合的积累方法,引导学生关注语言材料和语言规律,在沉淀中丰富语言,在品析中激活语言,在实践中内化语言,既领悟文本内容,又习得表达方式。

“群”中悟道 “文”中寻美——群文阅读中学生审美情趣的培养策略研究

在我国现阶段的教育体制当中,素质教育的比重逐渐加深,所谓的素质教育就是要求学生不仅需要掌握获得一定的知识与技能,还需要不断的提高自己的综合素质,在这个过程当中,教师需要根据不同学生的性格特点以及认知能力给予必要的引导。在小学阶段的教学当中,学生性格与心理并未完全发育成熟,因此,通过群文阅读的方式提高学生的审美情趣具有一定的可行性。基于此种情况,在本文当中,笔者探究了应用小学语文群文阅读在学生审美情趣培养方面的具体策略。