小学足球训练器材的合理配置与科学使用

基于目前小学足球训练中器材配置不合理、使用欠科学的现状，本文从小学级段、器材型号、器材类别、教学及训练目标、课堂上如何使用等方面提出问题。以当下学生、学校的现实情况具体剖析问题，结合部分案例介绍了如何配置和科学使用小学足球训练器材。

“解”题须“简”题——例谈小学生领悟数学转化思想的朴素实践

【摘要】2011新版课标对学生要求从“双基”变“四基”，除了关注学生的双基落实，更提出在积累数学基本活动经验的同时，领悟数学基本思想。纵观课堂，教师往往重视知识的落实和基本技能的训练，却忽视了化归数学思想的渗透，对思想方法缺乏必要引导，导致学生思维能力得不到真正的提高。本文试图用例谈的形式来揭示引导领悟的实践过程及基本策略，以期让学生习得“革故鼎新，化繁为简”、“数形结合，化难为易”、“类比转换，化生为熟”、“分层击破，化整为零”等基本掺佳路径更新观念，重视新F：鼍标的导向，挖掘教材，让学望经历00察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程，领悟基本的化归数学思想。

开展对话交流是有效科学探究的关键

《科学（3-6年级）课程标准》指出“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，强调“科学学习要以探究为核心”，告诉我们“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。课堂的多向对话是探究活动的一个过程，直接影响着探究的进程，决定着探究的深度与效果，能够引发真正的学习活动。下面结合本人教学实践谈谈自己的体会。

对比中悟情感 情动中练表达——《一切景语皆情语》整合教学磨课记

著名学者王国维先生在《人间词话》中提出:'一切景语皆情语。'作者的情感波动付诸文字,往往通过景物描写来具体表现,形成景语。然而,无论是阅读教学,还是习作指导,教师都极少关注景物描写。课堂上,教师要么忽略了景物描写的作用,要么以模式化的解读来分析景物描写,导致学生在阅读中直接忽略景语。所以学生在习作中,也往往只是单纯地记叙事件,极少涉及对景物的描写。在小学阶段,涉及景语教学的文本大多出现在高年级。

学会分享

妈妈常说,兄弟姐妹之间要友善,要互相分享。可是,我总不舍得把自己喜欢的东西分给别人。每一次爸爸从国外回来,带给我和弟弟的惊喜就是无数的巧克力糖。那些包装精美的印着我认不出的英文单词的巧克力,是我的最爱!单看那些闪亮的包装,我就爱不释手;更别提剥开糖纸后,香甜滑腻的味道,令我着迷。

还数学教学自由的时空

课程改革呼唤我们的数学课堂不要拘泥于封闭的教学，应该让学生成为数学课堂的主角，成为数学学习的主人。数学教学要自由、开放，给学生更多可以支配的时间和空间，让他们在实践中生动活泼地学习，健康快乐地成长。

好问题:开启深度学习的钥匙

深度学习是培养学生核心素养的重要途径,而好问题是深度学习发生的基本前提。信息技术教师应对“怎样的问题是好问题”“好问题从哪里来”“好问题如何催生深度学习”三个问题进行思考,以好问题激发学生的学习动力,促进学生的深度发展,提升学生的信息技术学习能力。

透过小窗看风景——以“你知道吗”教学为例浅谈学生数学知识丰盈策略

本文以人教版教材内容“你知道吗”为例,从解读教材、剖析现状入手,提出“立足阅读资料,在人文润泽中丰盈知识;深挖延伸内容,在原味解读中丰盈知识;体现拓展发散,在升华理解中丰盈知识”三条策略,实现学生的智慧增长.

树叶长胖妙趣多

夏天正是树木枝繁叶茂的时节,然而,今天我却发现,树叶似乎繁茂得有些过头了!瞧,我家门前这棵树,原本树干笔挺,枝叶繁茂,是人们乘凉的好去处。然而,今天树叶竟然奇迹般地长胖了!长胖后的树叶肥嘟嘟的,绿色的叶面上脉络清晰,就像一块块巨大的翡翠,又好像一艘艘碧绿的小船。这些长胖的树叶将大树围了个严严实实。原本露在外面的树干,连同树下的空地、座椅、棋桌、健身工具等,都被包裹进了树叶里!

微课在小学足球实践训练中的应用

当前，中小学的足球课堂和训练大多采用传统的教学方法，理论和训练的教授都在室外进行。这样的传统教学方式造成的学习困境是双向的。一方面，教练有心无力，无法将一些更深层次的内容传授给学生，如场上阵型、团体防守、战术配合等等。另一方面，学生也无法很好地吸收教学知识，基本上只能停留在个人技术的提升或者简单的传切配合，无法达到战术配合的目标。

“七度”空间(多面网)练就小学足球运动员的脚法

随着校园足球在全国开展，同时许多问题也凸现出来。很多小学生出脚速度慢，把控不好触球的部位，脚头不够硬，不会起高球，控制不好身体触球的部位等问题，如何有效地解决困扰了很多人，

循着学生的认知前行——“集合”教学实录与思考

“集合”是人教版《数学》三年级上册“数学广角”中的内容，涉及日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材例1的编排意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的形式列出参加跳绳、踢毽比赛的学生名单，发现与实际参加这两项比赛的总人数不相符，从而引发学生的认知冲突，初步渗透集合的有关思想。

“归一问题”不同的教与学所引发的思考

学生在解决问题的过程中,往往只是列出算式,算得结果就完事,很少去深入思考还有没有其他不同的方法也可以解决这个问题。那么,如何形成这样的思考问题习惯呢？下面以人教版三年级上册第71页例8（妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗,需要多少钱？）不同的教与学为例,引发对其的一些思考。

师“搭台”,生“唱戏”——提高学生课堂表演有效性的探索

表演是小学英语课堂教学中非常重要的语言运用途径之一。但教师往往因为学生人数多、教学内容多、教学时间紧等原因,把课堂留给了自己和优秀学生。课堂表演活动往往都是优秀学生的"show",忽视了教学要面向全体学生,要关注不同层次学生的发展。还有很多教师把课堂表演活动当成了一种形式,没有真正意识到表演对于培养小学生语言表现力和发展语言运用能力的重要意义。本文结合实例探讨了如何提高表演的实效,让表演成为课堂有效学习、有效实践的重要组成部分。