数学实验教学让数学学习更加有效

数学实验教学是指恰当运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流，而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题的教学活动．它有助于学生对数学概念、规律及本质产生过程的了解和掌握，有助于培养学生应用数学的意识，有助于培养学生操作、分析、探究、归纳和交流的能力．数学实验教学是实现新课标理念的一种行之有效的方法之一．

有效开展实验教学 提升学生学习能力

在初中科学教学中有效开展实验教学对提高学生探究能力和创新能力起到很大的促进作用。初中科学教师在开展实验教学时,应立足演示实验,有效开展实验教学,指导学生在实验中自主、独立地发现、探究和解决问题,从而诱发学生创新动机,提高学生的学习能力。

初中科学探究性实验教学的有效性探讨

初中科学是一门实验课程。教学中需要让学生动手 实践，感知科学知识的获取过程，既培养学生的自主探究的 能力，使学生动手实践的能力得到不断的增强，也让学生在 实验中巩固知识。由于科学课程具有较强综合性和实践性， 对学生的动手实践能力有较高的要求。学生科学的实验质量 也会影响科学课程的教学的效果。因此，本文将重点探索有 效的科学实验策略，旨在提升科学课程的教学的效果。

如何从失败的实验中挖掘教学价值

新课标明确指出:实验教学是科学课 教学的主要形式,是进行科学研究的基础。浙教版 的新课标也对浙江省的科学课程做出明确指示:初 中阶段的科学课程,主要注重于激发学生学习科学 的兴趣,重点在于培养学生科学探究的意识和养成 自主学习的习惯。在浙教版的初中科学课程中实 验就有一百多个,在很多实验中,学生在动手操作 的过程中,稍微不注意,在细节上有一点马虎,就会 导致实验失败,尤其是在电路和化学实验方面,很 多学生都可能因为知识掌握得不扎实或细节方面 的失误,导致实验出现失败,甚至出现较严重的事 故,作为初中科学课的教师,要在学生实验失败以 后,帮助他们总结经验,找出失败的原因,促使他们 在下一次实验获得成功。

丰富器乐教学内涵 构建多元器乐课堂——2023年浙江省第四届课堂乐器教学研讨活动在温岭举行

为进一步加强学校美育工作,促进课堂乐器在中小学音乐课堂中的普及,提高广大音乐教师的课堂器乐教学水平,推进我省中小学音乐教学改革的深入发展,由浙江省教育学会中小学音乐教学分会主办、温岭市教育发展研究院、温岭市九龙小学承办,台州市教育教学研究院协办的“2023年浙江省第四届课堂器乐教学研讨活动”于2023年6月14-16日在台州温岭市举办。全省各地在课堂器乐教学方面做出成绩的学校领导、骨干音乐教师和教研员,以及浙江省教育学会中小学音乐教学分会理事会全体代表200多人参加了本次活动。

在初中科学教学中转变学生迷思概念的策略

随着新课程改革的深入和拓展，新课程理念正在不断地演变。初中《科学》也正在演绎和形成新的课程理念和体系。本文以转变学生“迷思概念”为视角，以《科学》课程为研究对象，简要分析提高科学课教学质量的具体途径。

试谈新课标下的初中化学命题策略

按照新课程的评价理念,通过命题实例,以命题涉及的范围为视角,探索了初中化学“紧扣基础,灵活多变;重视过程,考查方法;渗透人文,强化教育;源于生活,注重联系;模仿探究,体验活动;开放创新,张扬个性;运用史料,验证假设;提供事实,分析综合”的8项命题策略。

强化反思意识,提高学习效益

反思作为一种隐性的教育资源，是对过去的学习活动过程的再认识、再思考、再审视，并由此产生观念自律和策略的调整．学生思维活动具有明显的内隐性和自动化的特点，大多数学生在思考问题时很少意识到自己的思维过程．由于反思意识和反思能力的缺乏，加之他们很难控制自己的思维过程，导致不少学生认为数学难学!学生在学习中只有通过不断的自主反思，并在自主反思中不断创新，

“错”也是一种宝——由一道分式化简题说起

在一切为了学生的发展的新课理念下，课堂生成的一个情境、一个问题、一个信息乃至一个错误都是宝贵的教学资源．教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方．出错了，课程才能生成．也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的．”

教学设计与学生心理分析

数学课堂教学是在教师引导下，遵循学生数学学习的心理发展规律，通过学生有意义的数学学习，实现数学知识的理解与掌握以及数学技能的提高，并以此作为载体，揭示学生的思维过程，促进学生主体人格的发展．所以数学课堂教学的过程实质上就是促进学生心理发展的过程．

让语文与音乐亲密接触

语文教材中精选的课文，基本上是充满美的情趣的，然而。美并非都能被学生所接受，要培养学生的审美情趣，还需要一种媒介，一种能让文字与情感相连接的纽带。音乐，无疑是可以凭借的便捷、美丽而较好的一种纽带。把音乐引进语文教学．不但可以促进学生对文章情感的理解，还可提高审美情操．培养人文素养。最重要的一点是，由于跨学科教学，给语文教学注入活性因子，从而激发学生学习的兴趣。

我笔写我心 我文抒我情——谈个性化作文教学

。每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦…”我们的学生虽然只有十几岁。他们的内心也都是丰富多彩的，语文教师就是学生心灵田亩的开垦者之一，引导学生个性写作。就要适时引燃，随时点拨。

基于学科核心素养测评的命题改进研究——以中学历史试题为例

基于核心素养测评的命题改进研究,从测试目标、测试材料、学科任务、评分指导等四个关键维度切入。文章在测试目标上,尝试从"双基"走向"素养",实现立意的融合化;在测试材料上,尝试从简单走向复杂,实现情境的结构化;在学科任务上,尝试从"低阶"走向"高阶",实现设问的综合化;在评分指导上,尝试从单一走向多元,实现标准的层级化。

初中学生数学学习评价的实践与探索

一、问题的提出在学习《课改纲要》与《中小学评价与考试制度改革的指导意见》的基础上,积极探讨中小学评价与考试制度改革的基本框架,树立"以人的发展为本"的新评价理念,努力实现"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"三个目标的整合,体现评价形式的多样化与评价内容的多元化,使之有效地引导教师改进教学设计,完善教学过程,提高评价质量,促进学生全面发展与个性发展.

“以教导学”法在语文课堂中的运用

“先生讲,学生听”,这是我国古代教学法的经验总结,长期以来被教育界作为基本的教学方法而沿用至今。但以现代先进教育理论来观照,这种教学法存在着不少弊端：第一,学生学习被动化,不利于学生自主意识和自学习惯的形成,影响学生素质的提高;第二,教学活动单一化,影响课堂教学效率的提高;第三,教学信息单向化,缺少交流与反馈。

初中英语语法教学环节情境的巧妙创设分析

语法教学是英语课程教学中的基础组成部分,要求教师要通过有效的教学方式,让学生习得语法规则,掌握好语法知识的实际运用技巧,保障学生的英语学习效果。而有些教师在新课改的环境下,所开展的语法教学依旧没有脱离枯燥乏味的教学问题,这无疑会限制语法教学的实际教学质量。而情境创设法的引入可以为英语教师解决这一教学问题,需要教师探索巧妙的情境创设方法,优化初中英语语法教学。

立师志·修师德·强师能·树师表

在人类历史的沧桑流变中，教师承担着教化万民、培育万代，推动社会承前启后、继往开来、向前发展的重任。因此，教师要胜任这一重任，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要自身具备良好的职业道德。而“立师志、修师德、强师能、树师表”恰是教师不断提高思想政治素质和业务素质的最佳途径。

思维灵活之所在 智力价值之体现——一道数学典型题的魅力

美国著名的心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最高层的需要就是渴望别人的欣赏.”若想得到别人欣赏的眼光,首先自身应具备一定的内在魅力;应是一个有智慧、有思维、能力卓越的人.“那么人的智慧思维能力从何而来？洛克认为：”为了发展思维能力,在教学科目方面,数学学科尤为重要.凡是有时间,有机会受教育的人,都应学习数学,这并不是要使所有人都成为数学家,而是因为研究数学一定会使人获得推理的方法.当他们有机会时,

化学课堂教学中的设疑艺术

化学课堂教学中，教师把握好设疑的时机，创设诱人深思的问题情境，就可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进教学多边活动的顺利进行；也可启迪学生思维，及时反馈学生信息，帮助学生掌握学习重点、突破难点，开发学生的创新能力、科学探究能力等。因此，好的设疑能提高课堂教学质量，培养学生学习能力。在化学课堂教学中，教师应如何设疑呢?笔者略谈多年的教学实践体会。