教若三“点”成线注定别开“生”面

针对阅读教学活动中存在的种种问题,我们提出了三“点”成线促使别开“生”面的观点。“三点成线”是指创设课堂情趣,激活生命课堂;尊重学生人格,保障生命课堂;发展自我意识,落实生命课堂。同时课堂是师生共同经历的生命活动的场所,教师可以运用导语设计、文本对话、课堂朗读、外加的生活元素来激活生命课堂;创造平等和谐的氛围,放飞学生个性,给予学生自由,充分相信学生以保障生命课堂;在朗读中熏陶自我、在体验中调节自我、在争辩中实现自我,以落实生命课堂。唯有如此,语文课堂才能别开“生”面。

“声音在不同介质中传播”装置改进

《声音是怎样传播的》是四年级“声音”单元的第3课,教材安排了两个探究活动:一是学生坐直身体和贴在桌面听手挠桌面的声音,二是在空气中听和隔着水槽听音叉振动的声音。本课旨在说明:声音的传播需要介质,声音可以在气体、液体和固体中传播;将抽象的声音具象化,不断加深学生对声音的理解。但在探究活动之后,学生得出了三种不同的实验结论:有的学生觉得在空气中听到的声音比较强,有的学生认为隔着水槽听声音比较强,还有学生觉得通过两种方式听到的声音差不多。

语用的多元展示及习得策略

本文立足童话教学,谈谈语用的多元展示,分别从语用与内容理解、语用与情感陶冶、语用与学法渗透三个方面进行阐述。为了打开学生的阅读视野,拓展知识的广度和深度,丰富学生的体验,提高语文素养,探索童话教学中语用习得的策略。