农村小学劳动教育校本课程实施的问题与矫正

劳动教育在基础教育阶段正显示出重要的育人功能,将劳动教育校本课程化,是成长中的学生全面发展以及可持续发展必不可少的助推力。本文通过实例剖析了"新农人"劳动教育校本课程在农村小学实施过程中出现的"未消化、欠系统、没对接、缺考评"四类问题,并提出了指向问题解决的策略。

爱的初体验——试论小学品德教学中“爱的教育”

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，但是目前的教育状况令人不容乐观：老师为了追求平均分，为学生加班加点，却忽视了学生的情感体验；家长为了孩子能考高分，家里所有的事全包了，让孩子只知道索取而不知道付出。就这样，“累坏”了家长，“压坏”了老师，“宠坏”了孩子。孩子心中刚刚萌发的爱的火焰，被老师和家长无情地扑灭了，而我们往往会责备现在的孩子唯我独尊。其实，爱的教育要寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯爱的生活”。

校中村,大世界——“石桥小镇”劳动实践课程的开发与实施

把象征着微型社会的小镇概念搬进校园中,创建一套以"石桥小镇"为命名的综合实践课程。通过课程理念的设计、课程目标的确定、课程框架的形成,创设丰富的综合实践体验项目,打造的室内五个空间,三个室外园地,让学生在角色体验中积累经验、学会认知、运用知识、丰富学识。同时,活动评价逐步跟进,让"石桥小镇"劳动实践课程实行横向拓展,给教材实施补缺。

于细微处见真情——基于六年级习作指导课《糊涂的爷爷》的细节描写教学策略

习作教学是小学语文教学中不可或缺的重要内容之一,但是教师怕教,学生怕写.在平时的教学中,最大的弊病就是空洞.教师只在习作技巧上下功夫,因而学生的习作也只是枯燥的几句骨架子,写的都是假话、空话和套话,根本没有细致入微的感人的内容.一篇文章有恰到好处的细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示文章主旨的作用.这样的文章读者印象更深刻,可读性更强.文章因细节而精彩!以《糊涂的爷爷》习作教学为例阐述在习作中实施细节描写的三条策略：品味文本,感悟细节描写;实践训练,展开细节描写;联系生活,学习细节描写.

莫以课时教学替代单元教学

文章通过各类公开教学中出现的以课时教学替代单元教学现象进行剖析,提出课时教学时要抓住单元内容中的一个重点进行教学,同时应以多种学习方式来解决课时学习重点.

蹲下倾听:听出鲜活的语文味

语文课堂应该是一个开放的课堂,尤其是课堂发言,更应该百花齐放、百家争鸣。但是现实的课堂往往不尽如人意。低年级时,学生发言很积极,小手高举如林,争着要回答问题,课堂气氛很活跃,师生双方都显得兴致盎然。而高年级时,课堂状况就大不一样,要么一片沉默,即使有几点星星之火,但也不能燎原;要么一片从众,'首席'同学怎么发言,其他同学都跟着他的'屁股'跑;要么成了专家的代言人,因为现在到处都有文本的参考书。课堂发言实际上就是学生开口说话,也就是口语交际的一种形式,《义务教育语文课程标准》

善待“动态”资源 呈现“生成”课堂

＂生成＂与＂教学＂相连构成了一种新的教学形态,它反对的是教师对学生的一味＂塑造＂和一些带有＂指令性＂的话语,它强调了教学的过程性,突出教学个性化建构的成分,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。所以,生成教学既不是教师预先设计好的、在教学过程中不可改变的僵死的计划,也不是学生无目的的、随意的、自发的活动。

学校道德管理根植于校长领导角色

长期以来，学校管理一直都依赖严格的规章制度和自上而下的权利控制，重工具性轻目的性，重科层化轻人的领导，重制度规范轻人文关怀，重功利色彩轻德性修养，重对象的依顺性轻主体自主性，学校的教育管理存在严重的伦理缺位。

阅读铺垫:突破中高年段语文教学重难点的有效途径

美的散文,含义深刻的童话或寓言,直抒情怀的古诗词……每篇文章都有自身的重点和难点,在阅读中如何突破呢？下面举几个实例以说明如何抓住重点,作好阅读铺垫这一有效途径,来突破小学中高年段语文教学的重难点。一、抓住背景作好阅读铺垫而突破重难点入选小学语文教材的文本,有一些是年代久远的,小学生阅历少,在理解上存在一定困难。一个读者如果不了解当时的生活环境、社会状况,就会在对文章内容的理解上造成一定的困难,有时甚至会有误解。而了解文本写作或文本所述事件的时代背景则可以缩短和跨越时空,拉近作者与读者的距离。

我的心儿怦怦跳

期末考前一晚,我就像喝了好几杯咖啡一样,难以入睡。早上,我第一个到教室,拿出这段时间整理的错题本大声朗读起来。时间似乎就是要和我作对,才读了两遍,考试铃声就响了。这魔鬼般的声音径直侵入我的耳中,搅得我心神不安。试卷在同学们手中翻飞、跳跃。接过试卷,我的心里便打起鼓来:没事的,我平时一直都是第一,这回也不会差的。

拨动学生数学思维心弦的四部曲

中国古代之“数”，皆“术”，教有其“术”，学更有之“术”。在小学数学教学中，教师可以采取“切”“磋”“琢”“磨”的教学策略，引导学生在“画”中“切”、“圈”中“切”、“比”中“磋”、“逆”中“磋”、“教”中“琢”、“议”中“琢”、题组“磨”、反思“磨”，从而提高学生思维能力。

忙

呵,今年真忙,爸爸忙、妈妈忙、大家都忙。无论春寒料峭还是暑气逼人,不管细雨飘零或是星辰闪烁,每天凌晨两点,我家的车总会“呜呜”响起。爸爸妈妈今年改行经营早餐店,原本悠闲的生活一下子变得忙碌起来。“轰--”汽车的轰鸣声再次响起,这次我也坐到了车里。

STEAM助推地方课程资源的开发与构建

没有人能确定未来生活究竟需要什么技能和知识,但推进STEAM学习可以较大程度地培养学生的领导力、创造力、适应力和创业能力。为此,将学校所在的地方资源进行深度开发与统整,在严格遵照课程标准及国家教育纲要执行学科课程的教学时间的基础上专门开设了“实·巧”课程,创建了以“石桥小镇”为载体,以STEAM教育为课程生发点的教育实践中心。

扫落叶的阿公

我居住的楼房边,有一条宽阔的马路。春天,去年的枯枝败叶,被顽皮的春风轻轻一推,就纷纷扬扬地卷到了路面上。但每次我上学时,路面总是干干净净的。我想看看,究竟是谁清扫了这些落叶。

“任务导学”视角下小学数学校本课程的开发与实施

伴随着时代的发展,以教师为中心的传统教学模式已经跟不上时代发展的脚步。不仅如此,在《新课程标准》理念的指引下,教育部门越来越重视小学数学课堂教学的改革,以及校本课程的开发,所以变革教学模式迫在眉睫。本文论述了石桥头镇中心小学如何将"任务驱动·策略导学"的教学方式课程化,并编写出具有校本特色的《智慧课堂》学材,以课程的形式落实"任务驱动·策略导学"。

“三全”劳动教育的实践探索——以《玫瑰花的一生》为例

面对小学劳动教育被异化的现实困境,构建以劳动精神为宗旨,儿童实践为本位,田园劳作为载体,课程实施为抓手,自主探究为目标的"三全"劳动教育范式。以劳动教育《玫瑰花的一生》的项目化学习为例,打造"全景构建,聚焦项目学习顶层框架的统整性""全程实施,聚焦学生自主探究的持续性""全息评价,聚焦核心素养过程的形成性"的模式,使劳动教育课程化,课程实施项目化,培养学生自主探究能力,提升学生的综合核心素养。

寻找品德教学的本真之道

品德课要回归本真,它要求我们本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际,尊重教学实际,于平淡之中拨动学生心灵的琴弦,于朴实之中流淌着行云流水般的自然美,去寻找鲜活的本真资源,追寻学生的本真生命,探究有效的本真教学。这就是品德教学的本真之道。