初中劳技课培养学生创造能力教学模式研究报告

本报告围绕着初中劳技课堂学生创造能力培养的问题,展开教育科学研究,其主要内容:完成合理的课程设置,构建了"两块"(集中上课、组化训练)"二段"(传授模仿、启发创作)课堂教学模式,探索"愉快动手做""、情境——灵感法"等有效的教学方法,通过学教双边活动,培养了学生的创造能力,获得成功。

漫谈初中语文阅读教学的有效性提问——以人教版七年级课文《秋天的怀念》为例

提问不仅促进初中语文阅读教学的效果和三维教学目标的达成,更能促进学生语文思维的发展.反观当下初中语 文阅读课堂提问现状,不少教师迷信教参资料,所设计的问题侧重于考试能力的培养,没有关注学生对课文内容的理解以及语文 素养的发展,致使教学效率低下.有效的提问应当引导学生对课文进行全方位、多角度的理解,从认知、思维、情感、能力等多个角度提升学生语文素养,让学生充分体验优秀文学作品的魅力.以人教版七年级课文《秋天的 》教学为例,对当下初中语文课堂提问过程中存在的问题进行了探讨.

初中科学课堂活动教学中活动的设计

论述了教学活动是一种学习路径，并以活动引发点、知识点、能力．最、情感点、思维点、经验点等的设计，对《科学》课堂活动教学形式进行有效性地探索与实践。

网络传媒时代与初中语文教学

我们生活在网络传媒时代，网络与传媒改变了我们的生活方式，也影响了我们的语文教学。只有适应这个时代，我们的语文教学才能重放异彩。本文立足于初中语文教学，试从新闻背景、成长背景、现实背景、启示与探索、眺望远处五个方面进行阐述。

构建有效教学课堂 促进学生快乐成长——浅谈初中数学有效课堂教学实践的几点体会

在新课程标准背景下，如何进行有效的课堂教学是值得我们关注与思考的问题。本文提出初中数学课堂有效教学的做法：优化教学设计、激发学习兴趣、自主合作探究、及时合理评价、设计分层练习。“有效教学”既要充分发挥教师能动的组织、引导作用，又要充分调动学生学习的主动性，提高初中数学课堂教学的实效。

浅谈思想政治课的乐学情境创设

教学是师生教与学双边活动的过程。思想政治课的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信念、付诸行动的转化过程。这种由知到行的转化，又往往要借助情感、意忐等中介来“催化”完成。而人的情感总是在一定的情境下激发出来的。良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣，从而唤起学生为追求真理而掌握知识的强烈欲望。因此，根据教学的特点，采用不同的教学方式和方法，依据教材内容而主动创设的各种乐学情境，更是一个政治教师所不能忽视的。在此，谈几点在教学实践中的心得体会。

新课改环境下提高初中历史与社会学科教学效率的措施探讨

历史与社会属于一门综合性特别强的学科，其对学生创新思维能力的提高具有极大的促进作用。然而目前这一学科的教学仍然存在诸多不足，严重阻碍了学科的发展。本文对当前历史与社会教学过程中存在的不足展开了简要的分析，并以新课改理念及倡导思想为依据，提出了一系列改革措施，以更好地促进初中历史与社会学科教学效率的提升。

初中历史与社会教学中提高学生的人文素养策略探究

我国有着上下五千年的历史,文化底蕴深厚,人文内涵丰富,这些都是用来培养学生人文精神和人文素养的优质资源。初中学生身心正处在快速发展阶段,具有较强的可塑性。历史与社会教师应当利用学科优势对学生进行人文教育,以此提升学生的人文素养,帮助学生形成正直诚信的人格理念、积极乐观的人生态度、优秀的道德规范和思想情操,促进学生全面发展。

浅谈农村初中英语学困生的转化措施

农村初中学校生源大多来自农村，英语基础不一。在初中英语新课程教学中，有些学生没有及时跟进，对英语失去学习兴趣，成绩下滑，成为英语学困生。这给学生的后续发展及学校的教育教学带来很大的负面效应、，如何帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影，在十多年的农村教学实践中摸索出了几点措施：用爱心重建他们的信心，发现他们的闪光点激发他们的学习动力；教会拼读规则减少学习压力，指导学习方法引领他们入门；优化课堂教学使他们体验成功积极学习；制定合理的评价体系，肯定他们的进步，促使养成良好的学习习惯。

基于任务驱动的分层教学法在初中信息技术课程中的应用

随着信息技术的不断发展和教育改革的不断推进,信息技术课程逐渐受到重视。初中信息技术课程处于发展阶段,想要完善信息技术课程发展,不仅需要创新课程本身,还需要教师转变传统教学方式,也需要学生意识到信息技术课程的重要性。通过学习信息技术,一方面有利于丰富学生的信息技术知识,另一方面也有利于学生解决实际问题。本文首先分析任务驱动以及分层教学的概念,再阐述如何更好地将任务驱动分层教学融入初中信息技术课程中。

巧织“点”“线”“面”,呈现整本书阅读教学的亮色

一、整本书阅读教学的目标在热闹的整本书阅读氛围下需要冷静思考:整本书阅读教学的目标是什么?余党绪老师认为:教学视野下的整本书阅读,意味着通过理性的课程与教学活动,改变不自觉、非理性的自在状态,引导学生主动地认识和把握整本书阅读的规律与方法,从自在状态上升到自觉状态。整本书阅读有利于学生深度体验阅读的过程;有利于学生在宏大的架构下自主思考,得到思维的提升;有利于学生汲取丰厚文化的滋养.

劳技课中学生创新思维和创造能力的培养

一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”。培养具有创新思维和创造能力的复合人才，是目前实施素质教育的核心。劳动与技术教育课程的目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”并具有创新精神和创造能力的人才。所以，

从意图出发——说明文阅读教学新探索

话题：说明文教学教什么,怎么教 主持人语：说明文阅读在教学上似乎更加理性，我们关注更多的是它的条理、逻辑、说明的知识等等格式化的东西，但却忽视了它感性的一面，

生活化数学教学的构建

新课程标准在基本理念中指出：让数学与生活结伴同行，联系生活学数学。在数学教学中，教师要充分挖掘生活资源，创造性地使用教材。笔者就课前准备贴近学生生活、新课导入贴近学生生活、课中引例贴近学生生活、课后作业贴近学生生活等方面，研讨如何构建生活化数学教学，给数学教学增添活力。

情到深处理自明——情境教学模式在思想品德课中的应用

思想品德课课堂教学中创设情境的方式是多种多样的。用历史故事或与教学内容相关的传说、寓言;利用录像、电影、图画、挂图、模型以及食物等形象手段等。通过不断地为学生创设新情境,引导学生体验情境——探究问题——感悟知识,使理论与生活有机结合,有效提高思品课教学质量。

浅谈三阶段模式在初中英语阅读教学中的运用

在初中英语阅读教学中，不仅要教会学生理解阅读材料，而且要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读思维方式的指导和阅读技能的训练。教师实施三阶段教学模式，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读能力。第一阶段引发阅读动机，跨越生词障碍。第二阶段呈现思维导图，构建文本框架。第三阶段行可视化教学，以图导说导写。