STEM视角下的初中科学课堂教学实践研究

文章以“变阻器”教学为例,以电位器(变阻器)作为“暗箱”引入,将揭秘电位器的工作原理作为动力要素;以问题链为驱动,围绕滑动变阻器的制作过程展开教学;基于STEM视角,结合构造式教学,进行融合科学、技术、工程、数学的教学设计,展示基于STEM视角的初中科学课堂教学实践。

初中英语作文讲评课的教学实践与思考

分析初中英语写作教学存在的问题。阐述课程标准对初中英语写作教学的相关要求。以浙江省温岭市八年级期末卷中的作文题为例,探讨如何紧紧围绕中考评分标准有效开展作文讲评,提升学生给作文评分、润色作文的能力。提出解读评分标准,整理写作要素;参照评分标准,尝试评分改作;对应评分细则,加工润色文章;补充评分细则,重构写作重点的教学策略。依据采分点,给出改进写作教学的建议。

多元智能在体育教学中的应用

依据多元智能理论，每个人在8种智能方面的表现是有差异的，学生在体育学科的学习活动中必然存在各种智能差异。因此，从多元智能的角度来看，培养学生的能力，提高学生的素质，是当今小学体育教学理论和实践关注的一个非常重要的问题。笔者在深入研究多元智能理论的基础上，在体育课堂教学、课外活动以及作业布置等方面进行教学模式的改革，开发每个学生的潜能，以促进所有学生的全面发展，收到比较好的教学成果。

说明文教学应重视文化内涵的解读

传统的说明文教学往往以引导学生从解题入手、明确说明对象、把握说明内容、理清说明顺序、分析悦明方法、体会说明语言等方面安排教学步骤，完成教学任务。这样的教学安排，固然有条理清晰、层次分明、便于学生掌握说明义相关知识等优点，但若长此以往．一成不变．有意无意地减弱了文化的参与，将说明文教学变成应试的附庸，

站在学生角度确定合宜的教学内容——浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

帮助学生获得，促进学生发展，这是教育教学的终极目标。课堂教学应是一种以“学”为宗旨的实践活动，这就要求我们的课堂教学要从单纯以“教”为出发点的教学视角转换为以“学”为出发点的教学视角。站在学生的角度确定合宜的教学内容，既是实现以学定教的有力保障，也是语文阅读教学有效、高效的关键。从学生的学习需求、学生的学习兴趣、学生的情感体验、学生的学习思维这四方面考虑，确定合宜的教学内容，必定会提高初中语文阅读教学的有效性。

浅谈中学化学尝试教学的课题研究

1研究主题的提出(实践背景)1．1当前中学化学教学的现状长期以来，受“应试教育”影响，化学教学中长期存在的重结论，轻过程的片面教学思想，从而出现了离开化学现象、事实的探究，仅仅热衷于灌输现成的结论性知识，导致学生停留在死记硬背、机械的训练等现象。因此，化学课堂教学中，注重现成知识的掌握。教师是主宰者，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生答题。

阅读教学中的模糊处理

众所周知，在语文教学的听、说、读、写能力培养中，“读”占鳌头。可是我国中学生特别是农村学生的阅读能力及水平并不容乐观，从历年中考现代文阅读能力测试的结果来看，情况就十分令人担忧。笔者认为，语文阅读教学中存在的问题确实不少，如教学程式千篇一律，教法一成不变，肢解性的分析讲解多于学生自己的阅读与感悟，偏重于指导学生理解作品言语内容，忽视学生对作品言语形式的理解等等。以及教师过分追求阅读理解的程式化、客观化与精确性，从而造成阅读教学缺乏新意，学生厌学，耗时低效的状况。

初中数学教学中培养学生创新能力探究

初中数学课堂教学的主要任务之一就 是对学生的创新能力进行培养,从而提升课堂教学 的有效性。本文阐述了在初中数学课堂教学过程中 如何对学生的创新能力进行培养。

数学教学要关注猜想能力的培养

本文依据新课标对学生的要求,针对当前学生在数学解题过程中出现思维的局限性,提出教猜想、学猜想。并着重讨论学生"猜想"能力的培养,其中包括构建学生"猜想"能力的教学模式。

特殊化与一般化专题复习教学策略

特殊化与一般化思想的核心是以退为进,先研究相对简单的特例,再把研究的结论和方法推广到一般,解决一般性问题,其本质上是以退为进,以简驭繁.通过设计“操作体会—反思总结—迁移应用—联系发展”等教学活动,使学生深化对特殊化与一般化数学思想方法的作用、操作步骤,以及注意要点的理解,抽象出特殊化与一般化思想,并内化为自己思考活动的指南.

初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨

在初中英语教学中,阅读教学是重要的组成部分,对学生英语综合素质的提升有着重要的影响。然而,在阅读教学中,教师的教学方法还存在一定的问题,导致阅读教学的有效性受到了较大的影响。主要围绕初中英语阅读教学,就如何提升教学的有效性进行简要的分析。

中考整体性复习中习题课主题化设计实践与思考--以“一次函数、二次函数、反比例函数”习题课教学为例

复习中的习题课是知识回顾与整理及简单应用后的研究主题的延续和拓展,对巩固知识、领会思想方法具有重要作用.文章以中考函数内容整体复习后的习题课为例,设计主题化习题课.以“整体—联系”的视角对一次函数、二次函数、反比例函数习题课进行创新教学设计,从数形结合角度联系函数、方程、不等式的相关知识,实现了习题课知识学习的巩固、延续和拓展功能.

论中学语文课堂教学中如何化解意外事件

中学语文课堂是掌握语言、提升思维能力的主阵地。而生成性的课堂教学必然会出现教学意外，运用教育机智，正确认识，睿智重构，从而使课堂上的意外事件转化成教学中的课程资源。

优化教学 提高效率

教学的高质量不仅取决于教师教学的高效率，还离不开学生合理的课业负担：而提高教学质量的方法很多，但主要应做好三方面的工作：第一、备好课是提高教学质量的前提；第二、优化课堂教学效率是提高教学质量的关键；第三、设计合理的学生作业是提高教学质量的保障。只有做好这三方面的工作，才能切实提高教学质量，走出“低效率——重负担——低质量”的恶性循环的怪圈，从而步入“高效率——合理负担——高质量”的良性循环的佳境。

思想品德学科命题策略的探索和实践

新一轮课程改革的一个显著特征就是以学生为本,反对权威主义和精英主义,要求所有学生都能获得全面的发展。这种着眼于人全面发展的课程价值取向,使学校的课程目标发生了深刻的变革。特别是实施开卷考试以来,教课本还是用课本教、考课本知识还是考能力、重结论还是重过程、知识的获得靠记忆还是靠体验等一系列问题不断地向教学实施者提了出来。

自主学习与语文阅读教学的裂缝及整合

在新课程实施的今天．自主与合作学习研究体现一种全新的教育理念．并着力于实现语文学习由被动接受到主动求知的根本性转变。但实际的教学现状却不容乐观。自主学习与语文教学二者之间“整”而“不合”。这种“整”而“不合”的裂缝，导致语文教学遭受“内伤”．最后将耽误语文教学，耽误学生。

基于体验学习培养学生的数学悟性

现代认知心理学认为，数学新知学习是学习者感知外部信息——数学知识，并将外部信息通过同化或顺应等方式融入自身的认知结构或形成新的认知结构的过程．这是一个外部信息和自身的内部智慧相互作用的过程，也是一种产生新看法、形成新思想、感受新体验的心智活动，这个过程就是一个感悟的过程．可以说，感悟介于感性认识和理性认识之间，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥，

初中数学阅读教学策略探析

数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程。数学阅读能力是人的学习能力的重要组成部分,是一个人不断发展、终身学习的坚实基础。近年来,阅读理解题成了数学考试中的常见题型,说明数学阅读越来越重要。因此,在数学教学中我们不仅要教会学生求解数学问题,关注数学知识的演绎推理以及数学思想方法的培养,同时还应该重视数学阅读的教学,注重学生阅读能力的培养。