提高学生自主能力的四个可行途径

在强调＂以学生为中心＂的新课标要求下,培养学生自主学习的能力已经成为每位一线教师必须遵循的教学理念.而限于小学生既有的学习能力以及数学学科所需要的强大的理解思维能力,教师并不能直接放手让学生自主进行数学探究,所以要有效培养小学生自主学习数学的能力,教师应该先创设学生熟悉的情境,再引出矛盾,吸引学生动手操作探究,最后再从解决矛盾的探究过程中提升数学思维能力.

文以传情 写出真我——浅谈高年级作文教学

小学高年级学生的作文应达到“真实”的标准。学生写作时不仅要确保素材的真实性，更应写出自己的个性，写出个人独特的风格。教师可从文本题材、内容描写技巧以及抒情手段等角度，指导学生以文传情，写出真我。

让学生的阅读习惯在继承与过渡中养成

第二学段是小学的过渡时期,学生阅读习惯的培养有继承和过渡的特点。因此,要在教学行为中承起,在专项活动中默化,在自主阅读中生成,这样不断地提升学生的阅读品质,促进学生阅读能力的提高,从而全面提高学生的语文素养。

正字起步,初墨启行——谈第一学段书写的正态启蒙

自媒体的迅速更新，影响着生活书写的关感。传承中华优秀传统文化，需要弘扬书写这种生活艺术。新课标也明确提出了三维推进综合素养的要求，第一学段的细化目标，必应达到交融式的螺旋提升。倾心写字技法，善待起步；珍视点滴进步，恰时励进；精选书写内容，蒙以启正，让学生渐成小小“书写家”。

信息技术在教学中的“微”应用

微课作为信息技术与教学融合的一种产物,因为其教学时间短、教学内容精练、教学形式多样等优势,越来越受到教师的重视和广泛运用。在语文教学中,借助微课的优势,能点燃学生的思维火花,突破学生的思维盲区,延伸学生的思维空间,从而有效落实教学目标,提升学习效率。

学会发言

课堂教学过程是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。可见，课堂发言是课堂教学的一个重要环节，是教师和学生沟通的重要桥梁。

以PISA2018为导向的高段阅读策略教学——以人教版五年级下册《把铁路修到拉萨去》为例

PISA2018把文本处理策略分解为信息定位、文本理解、评价与反思三个方面。基于此,教师在教学中,需要重点关注学生对文本信息的提取与整合,关注概括文本的过程与方法,关注文本表达的内容与形式。学生要不断地习得阅读策略,并能进行实践运用,提升自身的阅读素养,真正实现"得法于课堂,得益于课外"。

简约课堂应把握的三个“简约点”——以人教版六年级下册《凡卡》教学为例

一节课的教学时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。要在有限的时间里追求课堂的有效性，可尝试从“确定核心目标，精简教学内容”“设计主干问题，简明教学环节”“凸现学生主体，简化教师行为”三方面努力，以求在简约的课堂教学过程中获得教学的最优化和效果的最大化。

同伴赏析评改 点亮习作之路

习作评改是习作指导的重要环节，但当前小学习作评改依然存在形式单一、实效性差的问题。文章提出了赏析评语批改、学生互相批改的习作评改方式，拓宽了学生习作的思路，提高了习作评改的实效性。

激情课堂导入 高效数学教学

课堂导入是课堂教学的敲门砖,处理得当能有效盘活课堂.就小学生的年龄特征和心理状况而言,死板的课堂导入难以调动他们的课堂积极性;而且,就小学生中低年级的心智而言,过于抽象和陌生的课堂导入难以触动他们的心灵深处.所以,在小学中低年级数学的课堂教学导入设计中,教师可以以学生的生活为依归进行导入,可以以操作为基础进行导入,可以以故事或者游戏为蓝本进行导入等等,务必做到因材施教,采取符合学生实际状况的合适导入方法辅助课堂教学,才能让课堂教学可以高效有序地进行.