中学理想主义教育方式探析

一、理想主义教育的失落1．社会——理想主义教育功利化改革开放推动了社会的发展与进步．同时也使人们出现了重眼前利益而忽视长远利益、重现实追求而忽视理想追求．重工具理性而忽视价值理性的现象。在这种背景下，现实主义、功利主义盛行，而人文精神、理想主义衰落了。

一道“高考题”引发的思考——我的一些教学反思

本文主要内容是从一道考察生活实际问题的高考题出发,根据新课标的指导要求,对新教材新增加的栏目"做一做"和"科学漫步"在物理教学中的利用,总结出了一些个人的教学反思和心得,用以帮助在教学中如何更好地提高学生解决生活实际问题能力,并进一步提高学生的综合素质,提高物理课堂实效。

关注数学障碍,有效实施教学

分析了数学学习思维障碍形成的几种因素,并提出了解决的几种有效方法。

高中生终身体育意识的培养

体育是学校教育的重要组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，是发展智力和体质的重要阶段。终身体育是一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育的过程，培养高中学生终身体育意识是新时期学校体育的目标。体育意识的培养对发展素质教育，提高民族体魄，都具有极其重要的意义。自觉参与体育锻炼，科学发展体能，既需要对体育运动有明确的认识，更要付出实际行动。

古风竹韵(一)——论高洁坚贞之竹

花木丛中,中国人于竹情有独钟,"竹解虚心是吾师",文人墨客更有历数千载而难解的恋竹情节。苏东坡,更是个爱竹爱到痴狂的地步,"宁可食无肉,不可居无竹。"竹为何会有如此魅力?在教学之余,笔者探索竹意象的一系列文化内涵,发现竹的高洁坚贞与中国文人所崇尚的良好人格修养相契合。

全面理解 灵活转化——以向量问题为例

对数学知识的全面理解是灵活转化数学问题的坚实基础.以向量问题为例,从其四种视角中得到五个基本的转化策略,说明如何通过对数学知识的多向联系努力形成对数学知识的全面理解,在此基础上多方审视问题,获得灵活转化问题的能力,走向数学美的追求.

基于“学习任务群”的群文阅读教学

群文阅读教学方式在近些年的语文教学中被广泛应用。师生针对一个或多个主题进行课内文章和课外文章的阅读,通过集中阅读提升学生的阅读素养和思维能力。在“学习任务群”的作用下,开展群文阅读会带来更加有效的教学效果,同时也应对教学中的问题进行分析。本文首先从学习任务群的含义入手,进而分析当前群文阅读中的问题,最后提出了具体的教学策略。以此供相关人士交流。

情境给地理教学一个“场”

如果说学科知识是形成学科素养的载体,那么学科情境则是学习学科知识的载体。本文把中学地理教学中的情境分成两类:一类是“问题场”,一类是“氛围场”。前者需要注意以下三点:创设系统的、建设性的问题场;创设曲折、有韵致的问题场;创设新颖的、目的性强的问题场。后者的创建可以关注:精言妙语带出氛围场;音乐、图片调出氛围场。

心如花园

前不久读到一首小诗：“心如花园，思想为种。既得繁花，亦生野稗。”刚开始并不懂得这首诗的含义，只是觉得它的语言挺优美便摘记了下来。今日看到它才有了另一番感悟。从出生开始，我们便不断被灌输很多思想，有的积极，有的消极。这些思想的种子在心灵的花园里逐渐成长。

关于农村学校落实地理实践力素养的几点思考

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,也是目前四大素养中最难落实的部分。农村学校的地理教学如何在限制条件更多的情况下努力增强学生的地理实践能力,本文从教学巧设真实情境、鼓励自创低碳实验、引导课后调查三个方面提出了自己的思考。

父亲的手

开头简妙写法——扣题提示写什么:没来由地,看到“家人”这个话题,忽然想到父亲的那双手。中间简妙写法一承头顺写详重点:小学到初中再到高中,父亲的掌下生出了太多太多他的经典名言与激励我的句子。他像极了小学课文中《精彩极了和糟糕透了》中父母的复合体,鼓励与暗激并行,鼓得我开怀,也偶有激得我赌气落泪。

一树繁华

1简生六岁时,跟着卓安回到了拉萨附近的这个镇上,据卓安说,这是简生出生的地方。至于到底是不是,简生记不清了。依稀记得,有个男人抱过幼儿时的自己,轻声唤囡囡,有些沙哑有些干瘪的声音里,缱绻着淡淡的烟草味,在一方充斥着古木的霉湿味的地方,房门开关会吱呀吱呀地惊响。这个宽阔温暖的怀抱和飘渺的烟味,在某一天的下午,在简生的生命线里戛然而止。之后简生的梦中总会重复这样的画面：

南方的冬

南方的冬不如北方的冬一般总是会大雪纷飞。当北方的冬已是一片白,南方的许多树却还像是活在春夏,依旧绿意盎然。但相比"美丽冻人"的北方冬天,温柔的南方冬天,也有值得挖掘的美丽。没有雪,南方的冬天更适合清晨出门。冬季的朝阳是极易看见的,只需早晨稍起得早些便能看见。披上一件外套,来到室外,虽然天空依旧还黑漆漆的,但不难看见遥远的天边已有一抹鱼肚白。若昨夜刚下过雨,这时的空气便会十分清爽。日出前的那会儿会是一天中最冷的时候,冷总给人一种安静的感觉。

高中语文写作教学策略

随着社会的发展和课程改革的深入,学校和教师对学生的语文素养和写作能力提出了新的要求。并且,传统的写作教学模式在很大程度上忽视了学生自主学习的需求,这种教学方法已经无法满足新课标对于写作教学的基本要求了。所以,教师在日常教学的过程中,就要从学生的兴趣和实际能力出发,更新自身的教学理念,创新写作教学的手段和模式,发展学生的写作能力,强化学生的语文素养。