有效反思——教师专业成长的助推器

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是停留在经验的积累上。只有经常不断反思的教师，他的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平。

课堂讨论：我的经历与思考

引导和组织学生进行课堂讨论，是努力改变以讲解接受为主的教学模式，实施探究学习与合作学习的重要途径。在新课程实施过程中，讨论作为一种重要的教学形式，如果运用得当、合理，课堂就是学生主动学习的舞台，就是学生积极思维、闪现智慧灵感的场所。要使讨论真正发挥效用，应注意一些基本策略。

换位思考,观点截然不同——《桃花源记》教学环节记录

东晋末年,战乱纷起,长期隐居农村的陶渊明就构想出他心中的理想社会——世外桃源。那里没有压迫,没有剥削,没有战乱,百姓都安居乐业。《桃花源记》就记叙了东晋时的一个渔人发现桃花源,进去受到当地村民的热情款待后离开桃源。当他再返回寻访时,桃源已不知所踪。渔人的行踪就成为本文的线索。

方寸之地,巧作文章——记一堂作文指导课

作文教学在语文教学中占了半壁江山，甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用，这个应用就是表达，就是作文。

从《童年》中看棍棒教育

中国素有“棍棒底下出孝子”之说，棍棒教育思想迄今为止仍影响着诸多家长，在棍棒教育下不乏有成功之十，如傅聪、朗朗，但暴力造就的成功却远远少于悲剧。

浅谈有效提问的几种策略

提问．作为教师的讲授和学生能动的思维行为之间的纽带．是“将教师要教授的学习内容转化为学生想学习的内容的契机”。而实际上，并非所有的课堂提问都能收到令人满意的效果。有些提问．目的并不在引发学生做真实深入的思考，而是无疑而问。为问而问．寻求活跃的表面效果。

方寸之地 巧作文章——记一堂作文指导课

作文教学在语文教学中占了半壁江山，甚至居于核心地位。读书、学习的目的就是为了应用，这个应用就是表达，就是作文。

微笑,让我有个好心情

早晨，我提着塞满考试用具的书包，带着紧张和不安的情绪走出家门。今天，是期中考试。走到楼下，明媚的阳光洒下来，照在我身上，暖暖的。今天天气真好，一大早就阳光明媚!我边感叹着，边抬起头，仰望着那蓝蓝的天，洁白的云，并咧开嘴角，弯起眼睛，给了他们一个大大的微笑。