基于单元整体教学的小学数学项目化作业设计

针对当前作业设计与布置中存在的问题,以及根据《课程标准》理念,项目化作业设计可以从作业情境要指向单元主题、作业任务要紧扣单元目标、作业支架要满足学生需求、作业内容可跨越学科界限四个方面着手,从而有效增强学生的学习内驱力,促进学生深度学习,提升学生核心素养。

让复习课“活”起来——在活动课程模式下的小学数学低段复习课设计

长期以来,复习课难以逃脱“乏味、无趣”的标签,教师对复习课的感觉就是难上。在这样的背景下,本文基于活动课程模式的小学数学低段复习课教学研究出发,以本所学校低段的班级学生为研究对象,调查发现:在传统课程模式与活动课程模式的教学中,学生对活动课程模式的复习课更感兴趣,参与性更好一些。在这样的结果下,对活动课程模式的复习课提出适用范围和设计思路的建议。

信息技术与小学语文教学有“情”整合的策略研究

毋庸置疑，小学语文教学与信息技术的有效整合，是大势所趋。然而语文是一门生动而富于情感的学科，语文课堂教学应始终在师生情感交流的过程中完成。但现实中，我们大部分整合往往忽略了学生的心理感受和情绪体验，情感的缺失给这门人文性和工具性高度统一的学科带来沉重的打击。如何使信息技术与语文教学的整合不再因情感缺脱水而干瘪，笔者在实践中发现以下三个策略是可行且有效的。

浅谈小学生班级管理

小学班级管理工作千头万绪,班主任应该是一名优秀的组织管理者。在教师的组织协调下,建立完善的班级规章制度,深入学生的内心世界,确立和谐的师生关系,耐心聆听,学会接纳,努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围,营造好的学习环境,有利于学生更好地学习。

如何打造生活化小学美术课堂

在新课程标准要求下,小学美术教学生活化已经成为一种必然趋势,同时也是当前教学的需求,因此加强小学美术生活化教学,使美术教学更加丰富多彩具有十分重要的作用及意义。

数学文化在小学数学教学中的渗透策略

小学阶段数学教学工作的开展过程中,教师为能提升教学质量,需要在数学文化的渗透方面加强重视,丰富数学教学的形式,积极促进学生高效学习。本文先就小学数学教学中数学文化缺失以及渗透的作用进行简要阐述,然后就数学文化渗透的策略实施详细探究。

多媒体教学在小学语文教学中的实践

随着我国教育改革工作的持续开展和技术水平的持续提升,我国在发展的过程中逐渐朝着信息化的时代发展,而在这一背景下,我国小学阶段在对学生进行学科知识的教学时,逐渐将多媒体教学运用到了教学过程中。小学语文作为小学阶段重要的一门科目,教师将多媒体教学运用到教学过程中,不仅能够在教学期间提升学生们的学习兴趣,同时也能够为学生们营造一个良好的教学情境,对师生之间关系的改善也有着极大的帮助。因此,本文对多媒体教学在小学语文教学中的作用和运用方式进行了深入的探究,从而为小学语文教学工作的持续开展提供更多的帮助。

一树桂花开

清晨,一股沁人心脾的花香扑鼻而来。那是我的植物朋友——桂花。花香满院,桂花的香味钻进我的鼻子,还带着一丝甜味儿。我沉浸在这香味里,情不自禁地感叹:“你看这桂花像米粒似的,却能十里飘香。”一阵风吹来,我仿佛能看到桂花姑娘听到我的夸奖后那副害羞的样子。桂花小巧玲珑,在叶子下簇成一团。那娇嫩的身姿,仿佛是一个个穿着淡黄色公主裙的小精灵在风中翩翩起舞。随着桂花的纷纷飘落,一阵浓郁的香味弥漫在空气中,让人神清气爽。

文中有乾坤 取材重为文——谈阅读教学中的随堂小练笔

阅读是一种心灵的交流,精神的对话。几十年的教学实践,使我感悟到在阅读教学中巧妙融入小练笔,能使阅读教学变得丰盈、灵动。它不仅使理解和运用彼此交融,也能使读与写和谐结合,还能使孩子们的心灵在阅读中自由翱翔,并能让学生在理解课文的基础上真正做到用我手写我心,我心抒我情,让那浓浓的情荡漾在习作中。

在“多动”中描绘“多学”数学课堂

数学课堂应是多学的课堂,学生在多姿多彩的数学课堂内乐学、活学、思学。数学课堂是多动的课堂,在情理交融的数学课堂内师生心动、行动、脑动,课堂如源源不断流淌着的源头活水。笔者在多年的数学教学实践中,致力于动感课堂与学的课堂的构建,在课堂中拨动学生情感心弦,鼓动学生踊跃交往,触动学生深度思维,营建一种乐学、活学、思学的课堂,用"多动"描绘"多学"课堂。一、拨动内心情感,创建乐学课堂情感是行为的动力,乐观向上。

“三生有幸”式校本课程开发的一点思考

带着“三生有幸”的一点思考：随着社会经济不断发展,人的生命价值取向受到一定的影响,如何通过“三生”（即生态、生活、生命）追寻、提升、享受“幸福”是摆在学校教育面前不得不思考的问题。学生虽然长期生活在南雁本地,但对南雁的特色文化资源了解甚微,我们本着以人的发展为根本,以培养学生乡土情结和综合能力为灵魂,优化学校育人理念和方法,

让活动焕发生命力

活动使地方课程教学变得生动活泼。给学生开辟了一个更广阔的天地。但教学实践中出现了活动低效，甚至偏离了教学目标等现象，本文从活动设计，活动形式，活动过程和活动评价等方面，探讨提高活动教学实效性的对策，让地方课程活动教学更加扎实精彩，让活动教学引领学生在活动中发展，体验地方课程学习的快乐。

红船之征

小小红船万里航,承担重任破天荒。古人只道《石灰吟》,今有红船淬火上。红色旗帜迎风扬,昭示人民雄心强。船儿鸣笛风儿起,华夏子孙头颅昂。百年党史植于心,红船精神千古唱。

浅谈演绎及归纳式教学法在具体课例中的应用

新课程改革提倡以学生为主体,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。而现实课堂中以演绎式教学法为主流,这种被动式教学方式不利于学生能力的培养。我们应将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,提倡归纳式教学法。

浅谈演绎及归纳式教学法在具体课例中的应用

新课程改革提倡以学生为主体,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。而现实课堂中以演绎式教学法为主流,这种被动式教学方式不利于学生能力的培养。我们应将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,提倡归纳式教学法。

浅谈演绎及归纳式教学法在具体课例中的应用

新课程改革提倡以学生为主体,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。而现实课堂中以演绎式教学法为主流,这种被动式教学方式不利于学生能力的培养。我们应将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,提倡归纳式教学法。

浅谈演绎及归纳式教学法在具体课例中的应用

新课程改革提倡以学生为主体,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。而现实课堂中以演绎式教学法为主流,这种被动式教学方式不利于学生能力的培养。我们应将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,提倡归纳式教学法。

浅谈演绎及归纳式教学法在具体课例中的应用

新课程改革提倡以学生为主体,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。而现实课堂中以演绎式教学法为主流,这种被动式教学方式不利于学生能力的培养。我们应将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,提倡归纳式教学法。

浅谈演绎及归纳式教学法在具体课例中的应用

新课程改革提倡以学生为主体,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。而现实课堂中以演绎式教学法为主流,这种被动式教学方式不利于学生能力的培养。我们应将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,提倡归纳式教学法。