浅析如何开展中学音乐合作教学

黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”

紧扣实验原理 突破实验分析难点——做功改变物体内能系列实验分析

1问题再现——实验分析难到位（1）如图1中甲所示,在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花,将活塞迅速压下去,观察现象。（2）如图1中乙所示,在大口玻璃瓶内装入少量水,并滴入几滴酒精,用气筒往瓶里打气,当塞子跳出时,观察瓶内的变化。这两个实验的现象都比较明显,实验甲可以观察到：棉花燃烧,玻璃筒内发光;实验乙可以观察到：活塞跳出的瞬间,瓶中出现白雾。然而,教学中却常常存在两个问题,一是实验现象虽然明显,学生却未能充分感知。

合理处理教材,提高教与学的适配程度——例谈浙教版初中《科学》教材的处理

“用教材教，而不是教教材”是新课程改革的一个重要理念。这是因为教材虽然是前人丰富经验的总结，但由于编写教材受人员、地区、环境等条件影响，决定了它不可能是放之四海而皆准的“万能之书”。在教学实践中，由于受学生情况、教师素质、学校实情、地区教育发展程度等条件的制约，决定了教师必须因时因地制宜，科学合理地处理、利用好教材。

实现“有思维的数学数学”

教育家斯托利亚尔指出,数学教学是数学活动（思维活动）的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。数学教学的过程,是学生在教师的指导下,通过自己的数学思维活动、数学建构活动来学习数学家思维活动的成果,并发展自己的数学思维能力的过程。

反思数学教学中合作学习

反思一：是否一定需要合作学习？ 问题情境：数学课上，教师设计的问题非常简单，大部分学生已经举手，但教师不管学生是否张口就会回答，也不管内容有没有合作的必要，还是要组织学生去讨论．比如让学生在小组合作学习中讨论如下问题：四棱柱有几个顶点？五棱柱呢？

老灶台

小时候,我住在乡下老家,很喜欢老家的老灶台。我最爱帮外婆烧火。你可不要小看这事,用老灶台烧火还是很有技术难度的。灶膛很大,可以放很多柴火,但我不能密密实实地堆放,而要把柴火像'井'字般搭起来,在柴火底下留出空隙,往里面塞干枯的松叶,再点火,这样容易点燃柴火。