素养导向下小学语文单元整体教学的优化——以四年级上册第三单元为例

一线教师对单元整体教学的认同度较高,但实践操作性较弱,存在知行分离、学用割裂的问题。本文以统编语文教材现有的单元为基础,提出应变革设计视角,从“以教为主”“内容取向”的教材单元走向“以学为主”“经验建构”的学习单元,通过组合单元知识结构、建构单元整体教学模型、贯通语文实践活动、设计多维度评价方式等,确保以学科观念为核心的单元整体教学得到有效落实,帮助学生实现深度学习,助力核心素养发展。

大概念视域下小学语文课程的理解与实施

大概念是实现素养导向、推动课程内容落地的具体抓手。实施大概念教学,可破解当下语文课堂上存在的问题,从“知识为本”转向“观念建构”。具体操作时,可以“逆向设计,理解先行”的理念进行教学设计,按照“提炼大概念、设置大议题、嵌入大情境、呈现大问题”的路径重构学习单元,培育学生的核心素养,提升学生的学科关键能力。

“整本书阅读”学习任务群的教学解读与实践策略

从教学的角度解读“整本书阅读”学习任务群,发现其学习内容包括作品及阅读实践,学习要求呈现进阶性,学习方式倡导教师引导下的学生自主阅读。结合教学实践,实施“整本书阅读”学习任务群须做到打造沉浸式阅读环境,合理设计整本书阅读任务;注重陪伴式适切引导;融合过程性与激励性评价,以更好地促进整本书阅读教学,提升学生核心素养。

多元化教学法在小学音乐教学中的应用探究

音乐学科在陶冶小学生情操、提高小学生审美能力方面起着重要作用,在素质教育全面实施的新时期,音乐教育被提到高度重视的地位。传统音乐教学方法单一,难以激发小学生音乐学习的兴趣,因而一直教学质量低下。在小学低年级音乐教学当中,教师要立足于小学生身心发展特点和接受能力,应用包括愉快教学法、游戏教学法、即兴创造法、图谱教学法等在内的多元化教学法达到培养小学生学习兴趣、乐感、自信心和创新能力的目的。

英语绘本教学在小学英语课堂中的实践

英语绘本是一种具有独特优势的阅读资源。将绘本融入小学英语教学,可以让学生学到纯正地道的英语,吸收到优秀的各国文化,并能在激发学生英语学习兴趣的同时,培养多种能力。它已经成为现阶段小学英语教学的一种很好的补充。

让动画音乐走进小学音乐课堂

音乐作为听觉艺术,不但能够提高人们的精神生活水平,还能增加人们的生活情趣。但是在当今的小学音乐课堂上,学校教给学生的只是死板的唱歌跳舞,这样做不能够培养学生对音乐的兴趣,远远满足不了学生今后发展的需求。因此,为了培养小学生对音乐的兴趣,提高学生对音乐的鉴赏能力,就需要让动画音乐走进小学音乐课堂。本文主要阐述了动画音乐走进课堂的意义及如何让动画音乐走进小学生课堂。

用好新教材上好法治课

2015年底,教育部将中小学德育课程更名为《道德与法治》课。2016年9月在中小学起始年级开设《道德与法治》课。2019年9月《道德与法治》统编教材将在小学1-6年级全面投入使用。本文在这一背景下,就小学一线教师如何用好统编教材、上好《道德与法治》课,提出了实施路径与方法。

合作学习模式下小学数学课堂教学策略研究

随着基础教育改革的不断发展,合作学 习、探究式学习等模式成为提升课堂教学效率的重 要方法。尤其是在小学数学教学中,由于学生认知能 力较差、探究能力不足,采用合作学习模式能够有效 缓解数学教学中的枯燥气氛,有效激发学生的数学 兴趣和主动学习品质。因此合作学习模式,在小学数 学课堂教学中有着诸多的尝试,实际应用中也积累 了许多的经验。本文从合作学习模式在小学数学课 堂中的应用优势入手,讨论该模式下小学数学课堂 的构建策略。

构建高效小学语文信息化课堂教学的探索

随着信息化进程的加快,信息技术在社会中的各个领域中得到普及应用,尤其是在教学领域,信息技术为教师教学提供很大的便利,并且,通过信息技术还可以丰富教学内容,拓展教学资源。小学语文是培养学生语文综合运用能力的教学方式,在小学语文教学中应用信息化技术,能够为学生提供大量、丰富的教学资源,本文结合相关教学经验,探究构建高效小学语文信息化课堂的教学策略。

浅谈小学音乐中的情感教育

音乐是人类的第二语言，也是一门传统的文化艺术，它通过各种音符组合成具有一定节奏与旋律的歌曲，表达人的多种情绪，人们在欣赏音乐的同时会增添情感之间的交流。小学音乐教育的主要内容是了解基本音乐知识的基础上进行启蒙教育，帮助学生树立正确的思想道德观念。本文讲述了小学音乐教育中情感培育的重要性，进一步探讨了小学音乐教育中的情感培育妙法，仅提供一些参考。

从分化走向融合:蕴于概念的语文项目化作业实践研究

作业的设计折射出本轮课改“综合育人”“实践育人”的学科价值导向,即通过作业变革倒逼课程内容与学习方式的变革,将初步、零散、不完整的学引向深刻、完整、系统性的学。本文以案例透视课堂问诊原理,提出从分化走向融合的语文项目化作业实践构想,并重点从语文项目化作业提出的背景、设计的路径以及长效建构三个方面进行充分阐释,以期发挥项目促学的功能,强化联系、整合、探究性学习,重塑理解本位、实践取向的素养时代新知识观。

巧设支架破难点,有效“联结”悟写法——《剃头大师》教学设计及思考

【文本解读】《剃头大师》是统编教材三年级下册第六单元的第二篇课文。本单元的主题为童年,阅读要素是“运用多种方法理解难懂的句子”,习作要素为“写一个身边的人,尝试写出他的特点”。

“工作室+”:创建教师研训新机制

为创建高质量教育,建设高素质教师队伍,开展多渠道、多样化的教师培训,近十年来,在各级地方教育行政部门的推动下,名师工作室作为一种小型的教师培养组织蓬勃兴起,迭代而生。本研究立足于笔者所领衔的省、市、区级乙名师工作室运行现状,剖析工作室建设中面临的实际问题,提出创建“工作室+”为载体的教师培养新机制,以期通过系统进阶的诊断式、主题化、螺旋型研训模式。

三卡一证:SFBT视角下的小学生不良情绪干顶策略例谈

【案例描述】那天课间,王老师气急败坏地将小者带到我办公室,说:“你看看,他都写了些什么!”我赶紧起身接过字条,只见上面赫然写着:“为什么要写反思?有个屁用!浪费时间、生命、纸墨、脑细胞!这次玩个大的——真失踪!!!”我抬头看向小者,此时的他明显还处于情绪风暴中:太阳穴两侧青筋暴起,眼晴通红,咬牙切齿,紧握双拳,好像随时准备挥舞拳头。

“双减”背景下学作评一体化作业的设计与实施

作业是教学过程中不可缺失的环节,也是促进学生自主学习的重要手段。语文作业的设计应体现语文学科的核心概念,凸显语言、思维、审美与文化构筑一体的语文核心素养。本文试从“双减”背景下语文作业设计的类型、实施与策略等维度阐述学作评一体化作业的设计,希望能对一线教师有所启发。

变“教材”为“学材”,形成单元教学合力——六年级上册习作《围绕中心意思写》教学设计与点评

【教材分析】六年级上册第五单元习作为《围绕中心意思写》,让学生选择一个感受最深的汉字确定中心意思,写一篇习作,旨在培养学生围绕中心意思,从不同的方面或选取不同的事例来写的习作能力。这个汉字可以从教材中提供的字里挑选,也可以根据自己的生活经验选择其他的字;可以写生活中发生过的事情,也可以写想象的故事,学生有较大的习作自主性。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法,借助“交流平台”梳理写法,在“初试身手”初步练习.

优化学习支架运用策略,落实“提问策略”核心目标——四年级上册阅读策略单元教学建议及课例展示

统编教材四年级上册第二单元为"提问策略"单元,围绕"阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题"这一单元语文要素,安排了四篇课文。如何教学这一单元?【教学建议】一、仔细研读,把握教学内容本单元有三篇精读课文、一篇略读课文。仔细研读单元助学系统,就会发现这四篇课文内容上既有统一的聚焦点,又各有侧重。《一个豆荚里的五粒豆》的学习提示"读课文,积极思考,看看你可以提出什么问题"旨在让学生自由、大胆地提出自己的问题,重在培养学生的提问意识。

单元整体教学“三模块”推进策略——以人教版六年级上册第八单元为例

单元整体教学强调课程目标的整体达成,突出综合素养的培养,强调站在系统化、结构化的高度实施教学。一方面要优化课程设置,重组内容,统整目标,合理分配课时,将单元教学分为“课文教学、整本书阅读、语文实践活动”三大模块。另一方面要设计好实施路径,细化模块,分层推进,以“一节观照全局的单元导读课、一个渗透阅读策略的探究问题、一堂以读写结合为导向的领悟表达课、一次拓展主题的整本书阅读、一场链接生活的实践活动”为导引,彼此共同作用,达成“阅读有法＋读写结合＋拓展联读”的教学目标。

美丽的想象是可以实现的——《一起长大的玩具》内容解读与阅读指导建议

《一起长大的玩具》作为二年级下册《快乐读书吧》的配套书目,选编了童年的玩具和游戏,童年的发现和快乐,童年的幻想与纯真三部分内容。在教学时,教师需要在帮助学生理解文本内容,发现童年的快乐和纯真的幻想外,激发学生的阅读兴趣,搭建阅读支架,以便其更好地阅读和理解文本。

建设“双减”背景下有意义的儿童阅读生活

话题导入:“双减”背景下,让读书成为儿童语文生活的重要组成部分曹鸿飞(浙江省温州市教育教学研究院,特级教师)“双减”背景下,儿童的学业负担明显减轻,课余时间增多了,有了实现“少做题,多读书,读好书,读整本的书”的条件。许多教师通过近期的实践产生了一些感受,下面请他们谈一谈。丁慧芳(浙江省温州市瑞安市第二实验小学语文教师)瑞安市第二实验小学遵照“双减”要求。