校长要成为校本研修的引领者

校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的教师行为和学校性活动。校本教研立足于学校实际,研究发生在教室里、课堂上的具体教学情境,对提高教师的教育教学水平,改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量具有十分重要的作用,是提升一所学校综合实力的最佳途径。因此,校长作为一校之长,在组织学校教师开展校本研修时要做思想、行动、专业、文化的引领者。一、校长要成为校本研修的思想引领者校长要确立"教师第一"的思想。

班主任需多一点管理艺术

班级管理是一门艺术,因而要做好班主任工作,就应讲究班级管理的方法和技巧。因为班主任是学生最信赖的长者,是学生全面发展的引导者,是良好行为习惯的促进者,也是健康班级的组织者。而一个优秀班主任的成功取决于他们的管理艺术。在日常的班级管理中,班主任要多一点对学生的尊重、微笑、宽容与赏识。一、多一点对学生的尊重尊重学生是十分有效的教育艺术,是师生和谐的关键;

数形结合教学 构建精彩课堂

在一次数学教研活动中，一位教师在执教《乘法的初步认识》的练习课中设计了这样的一道练习：

做有书卷气的教师

不知为什么,每当读着管建刚老师的书时,心中总能激起层层涟漪——是莫名的感动和幸福!也是无穷的景仰与佩服!以前阅读管老师的书,总觉得他拥有无穷的智慧,是一位循循善诱的名师,但是读了《教师成长的秘密》一书以后,我深切地感受到了管老师和我们许多平凡教师的成长经历是一样的,和我们当前教师的处境也是如此相似。但不同的是,

探索破解学校教研困境的有效路径

校本教研，顾名思义，是基于学校、为了学校、发展学校、发展教师的一种研修活动。随着课程改革的深入，校本教研的重要性逐步凸显出来．是新课改背景下研修方式与研修内容的深层次回归。在校本教研方面，每所学校都立足校情，展开了力所能及的探索，不乏有声有色者，不乏步履维艰者。本文从如何破解学校教研困境，有效组织、实施学校校本教研入手，探索校本教研的有效路径：在方法上要讲合作。在方式上要讲多元，在过程中要讲实效。

让阅读和写作成为暑假的主题

近日,一位自称＂宋客＂的老师在网上发帖称：＂放暑假了,一些老师都变得无所事事,打麻将、聊天、看电视、探亲访友等娱乐消遣占据了老师的假期生活。没有学生的日子,反而觉得有些无聊。浮躁、不看书成为许多老师的一个通病。＂虽然这种观点有些以偏概全,但也是时下一种不争的事实。读书可以明事理、增长知识,读书是老师教书育人的需要……我们每个人随便都可以找出一些要老师读书的理由,但许多老师在假期里总有这样或者那样的理由不读书。近年来,

做有书卷味的教师

假期里,我品读了《教师最需要什么》一书,感受颇深。书中一语：教师要有师之＂五味＂,品位、人情味、生活味、书卷味和韵味。在五味之中,我尤其推崇教师书卷味,书卷味是一个厚重的字眼,虽然我不能给书卷味一个确切定义,但我知道书可以滋润一个人的心灵。教师是一个神圣的职业,书是教师工作的精神底色,一个好教师会腾出一片心灵的空间来安放书。读书,是美丽的。因为读书的本身是一种享受、一种陶醉、一种境界、一种生命的投入。

校本培训需要校长“三引领”

校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。校本教研立足于学校实际,研究发生在教室里、课堂上的具体教学情境,对提高教师的教育教学水平,改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量具有十分重要的作用。

校本研与训有机结合实践模式的探索

校本教研、校本培训是促进教师专业化发展的重要途径。然而,在现实中,校本教研、培训活动普遍存在着两张皮的现象。为使二者有机结合,我们在实践中坚持以校本教研为中心,以校本培训为支撑,以促进学生、教师和学校的发展为目标,形成校本＂研与训有机结合＂实践模式。实现校本培训与校本教研有效整合是提高教师综合素质,提高教学质量的关键;也是落实＂减负＂,保证学校可持续发展的需要。

提高教师培训成效要体现“五字”

随着新课程改革向纵深推进,教师培训的重要性越来越凸显,然而培训的实效性并未尽如人意,日常教师培训存在这样一种现象:一线教师想要的培训,培训机构提供不了,而一线教师不想要的培训,却被统一要求参与。这种与教师需求背离的培训其效果的低下可想而知。如何才能提高教师培训的有效性?我认为,教师培训应着眼于教师需求,立足于教学实践,服务于教师发展,要体现教师培训的"小""真""活""评""研"等五个特点。

关注学生心理 走近学生心灵

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。“为了每一位学生的发展”的理念要求我们关注每一位学生的喜怒哀乐；关注人的情绪生活和情感体验；更关注人的道德生活和人格养成。作为一名老师，在日常的工作中要关注学生的心理健康，走进学生的心灵，使我们的工作有所见地，使孩子们学会与快乐相伴。

班主任工作有效管理"五手"抓

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪，任务艰巨，教育好每一位学生是教师应尽的责任，既有宏观上的对学生进行思想、信念的导向，又有微观上的文明行为习惯上的培养，只有提高学生的思想道德素质，才能提高班级整体的素质。在实际工作中，我从“五入手”抓起，即从细微处入手，培养学生良好习惯；从班干部入手，发挥核心作用；从发现问题入手，讲究教育的时效性；从凝聚力入手，与科任教师齐抓共管；从家校链接入手，争取家长的配合与支持，取得良好的效果。

一体化校本“研训”的探索与实践

校本教研、校本培训是促进教师专业化发展的重要途径。然而，在现实中校本研、训活动普遍存在着两张皮的分离现象。为使二者有机结合，我们在实践中应坚持以校本教研为中心，以校本培训为支撑，以促进学生、教师和学校的发展为目标，形成校本“研训”一体化实践模式。因为实现校本培训与校本教研有效整合是提高教师综合素质，提高教学质量的关键；也是落实“减负”，保证学校可持续发展的需要。那么，如何实施校本培训与校本教研的有机结合呢？

搭建发展平台 促进教师成长

新课程改革对学校和教师来说,是机遇与挑战并存的。学校要赢在起跑线上,需要有高素质的教师队伍;教师要赢在起跑线上,需要有专业成长的有效平台。为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学习平台,我校以'发展'为中心,对教师进行全员培训;以'问题'为中心,对教师进行分类培训。

数学课堂教学不要“过度包装”

数学课堂教学情境的创设已成为教师教学设计的主要内容，但一些教师精心创设的情境纯粹是扮美课堂的包装，并没有多少数学知识含量，也缺乏智力与数学素养的价值。

让校园文化更“有味”

校园文化是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节,是展示教育理念、学校特色的重要平台,是规范办学的重要体现。中小学校园文化通过教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生,以内在的力量凝聚、激励学生,以独特的氛围影响、规范学生。中小学理想的校园文化建设应坚持因地制宜、重在建设、因校而异、协调发展的原则,让校园文化更'有味'。

做陶行知式的校长

陶行知先生作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学生和学校为"爱人",令人耳目一新,也给我很大的启示。陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:"这是奖励你的,因为你比我先到办公室。"接着他又掏出一颗糖,说:"这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。"男孩将信将疑地接过第二颗糖。

运用乡土资源开发实践性校本课程

德育是造就人格的基础工程,德育的实效性就是追求内在体验和行为外显的和谐统一,它是与学校其它工作协调发展的.多年来的实践告诉我们,要使学校德育工作富有实效,就必须使学校的德育工作校本化,必须深入探索校本德育工作机制.近年来,我校从分析自身特点着手,顺应青少年身心发展规律,围绕社会现实和学生需求寻找教育主题,充分开发和利用校本德育资源,积极创新德育教育模式,提高学校德育实效性.在德育校本课程开发上,我们认为运用当地乡土文化资源,开发德育校本课程,形成了我们自身特色的教材,就能让学生在实践中,在生活中受到熏陶,让学校德育也更具生活味、实践性.