基于学习路径分析的主题活动教学设计--以度量衡为例

“度量衡的故事”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》“综合与实践”第二学段主题活动的内容,是融入了度量衡的发展历史的学习主题活动。教学时,教师要引导学生通过“度”“量”“衡”历史发展的三个阶段,结合实践操作,更好地理解度量单位的作用与意义,经历确定度量对象、选择度量标准、统一度量标准、正确度量等过程,从而丰富并发展量感。具体而言,可以沿着“明确活动任务,设计活动方案;了解计量单位的产生与发展过程,理解度量的意义;理解与评价研究成果”的学习路径,帮助学生体会数学与生活的联系,积累跨学科活动经验,形成和发展核心素养。

同一首歌,不一样的情怀——浅谈小学数学课堂导入的方法探究

课堂导入是一节课的开始,一首曲的前奏。是一节课成功的关键。本论文就《分数的初步认识》一课几种不同的导入模式来研究课堂导入的方法。

小学语文教学中朗读技巧浅析

朗读是小学语文教学中的一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。因此,在语文教学中教师要结合课文特点,指导学生逐步熟练的掌握朗读技巧,从而提高朗读能力。

小学体育课堂分层教学的探究

体育教育教学是影响小学生身心健康发展状况的重要因素。在小学体育教学中,积极探索体育课堂教学模式,巧妙实施分层教学,有利于充分激发小学生体育学习训练的积极性和主动性,更好地发挥体育优点和特长,促进学生身心全面健康发展。

提升小学体育教学质量的有效性

未来社会是一个高时效、快节奏的社会,学生只有拥有良好的身体素质和心理素质才能应对来自未来的挑战,因此,提升小学体育教学质量迫在眉睫.当前小学体育教学存在教学观念落后、教学方法单一、理论与实践脱离的现象,这严重阻碍了体育教学的可持续发展.基于此,提升小学体育教学质量成为当前重要的教育话题.立足当前体育教学现状,简要阐述了提升小学体育教学质量的相关策略.

浅谈小学语文课堂教学评价的策略

课堂教学过程中对学生的评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。笔者认为有效的激励、多元化的引导、延时评价和多样化的评价方法能促进学生的全面发展。

基于学习路径分析的“有余数的除法”单元整体教学——如何以竖式记录明晰除法意义

竖式记录每一步计算的过程。要理解其算理,就要在教学中做好情境意义、操作过程与竖式记录的关联。“有余数的除法”单元的核心目标有两个:(1)理解有余数的除法的含义以及余数与除数的关系;(2)理解除法竖式的合理性并掌握除法竖式。从有余数的除法开始学习除法竖式,能让学生更好地理解除法竖式的合理性。同时,学习除法竖式的过程,又能帮助学生更好地理解除法含义。

基于学习路径分析的“角的度量”单元整体教学--以认知阶段建构度量教学

小学阶段学习角的度量,需要从角的概念、比较角的大小和描述角的大小三个层面进行。经过前测了解学生对角内涵的理解情况后,确定学生在学习角的度量时需要经历以下两个过程:第一,关注角的内涵,在角的大小比较中让学生对角的理解走向深刻;第二,关注度量单位的产生,在描述角的大小中产生度量单位,增强学生对度量本质的感悟。由此,对“角的度量”单元进行重新建构,并设计相应的学习任务与教学活动,规划从现有学习水平到学习终点的学习路径。

重视因果表达 提升推理能力--以“角的度量”中的一组习题为例

推理是思维的基本形式之一。数学教材中有很多内容都可以作为培养学生推理能力的材料,习题中也能挖掘出可以引导学生由已知信息出发逐步得到结论的推理素材。以“角的度量”单元中的一组习题为例,教师在教学中要帮助学生掌握以下方法:处理好已知与结论的关系;重视隐含的已知信息;学会用“因果”关系进行表达的方式,让学生逐步形成“用数学的思维思考现实世界”的核心素养。

世界,请让我们用童心对话——读顾城诗歌有感

我想在大地上 画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛 都习惯光明 我想画下风 画下一架比一架更高大的山岭——《我是一个任性的孩子》 读着读着，我就成了顾城诗句中那个任性又可爱的孩子，我趴在大地这张无边的画纸上，开始用彩色的蜡笔描绘一个童话世界——彩色的窗子，彩色的大海，彩色的风。

在观察、操作、想象中培养学生的空间观念——“长方体的认识”教学案例与反思

案例背景： 2008年研究发现，大学生空间想象力欠缺，究其原因，可能与我国现行的教学手段有关。现行课堂教学以讲授为主，言语输入是主要的形式，很少呈现视觉信息，与大多数学生的知觉偏好不匹配。有研究表明，我国大约有81．4％的学生倾向于视觉加工，即更擅长于通过视觉进行加工学习，而现在教师教学中很少提供综合视图。

争论

再融洽的家也难免会发生争吵,争论就像生活的调味剂,小小调一调也许更有味。周六,我出去打了一通篮球,气喘吁吁的,一回家就往沙发上躺,随手拿起一本书看了起来。晚饭时间到了,妈妈喊我吃晚饭,我拿着书来到了餐桌边,把书往餐桌上一摊,心不在焉地吃饭,津津有味地继续看书……妈妈静观了几分钟,那眼神分明在提示我什么,见我无动于衷就开始咆哮起来,拿起书往地上一扔:"吃饭不要看书,跟你说了多少遍了,就是不改!"

轻叩诗歌大门 培养学生兴趣

本文联系在诗歌教学中的实际情况,从心理学角度分析诗歌教学中提高学生兴趣的作用,并就如何培养和发展学生兴趣进行了探讨,以供语文教师在诗歌教学中参考。

别样的童年

曾记得去年上半年,我学会了打乒乓球,并经过实战对垒,在同龄人中难以找到对手,于是我向老爸发起了挑战。"石头剪子布"后,我先发球。拿起拍子将球利索地打到对面,谁知老爸反手一接,还加了一点力道与内旋,白色的球快得像一道影子,瞬间,小小乒乓球变成了雪崩下的巨石朝我滚来。

星星的鞋子

秋天,暗了。 他,一个自卑的男孩。一场大火,让他的双腿落下了残疾。家境贫困,交不起昂贵的治疗费,医生说,他只能一辈子坐在轮椅上生活了。

理解模型意识 准确把握教材——以北师大第五版教材一年级上册“5以内数加与减”单元为例

模型意识是小学阶段学生核心素养主要表现之一,模型意识的培养可提升小学生运用数学的语言表达现实世界的能力。根据学生认知特点和思维水平,模型意识可以划分为“感悟模型、使用数学模型表示现实情境、依托数学建模解决现实问题”三个维度。理解模型意识,有助于教师从整体、结构化的视角解读教材中的相关内容,从而全面、系统地设计学习任务,体验从生活现象抽象到数学模型的过程,感悟数学与现实世界的联系。

人教版六下第五单元“议论文”教学(适合六年级)

群文选择 课内：人教版六年级下册第五组课文：《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《千年梦圆在今朝》《我最好的老师》 课外：“指向科学精神的发现”选文：《逝世前的科学记录》《炸药工业之父——诺贝尔》《给孩子们讲阿基米德的故事》《达尔文的童年》（选自人教版《同步阅读》六年级下册教材。原文略。）

我也有妹妹了

周二那天，我放学准备回家，咦，怎么今天是爸爸来接我？原来妈妈在医院生宝宝了。

智能鼠捉鼠记

我是一只智能鼠。我的一双小眼睛滴溜溜转个不停,尾巴翘得特别高,要是拉一下,还会发出“吱吱吱”的声音。想知道我是怎么来的吗?因为老鼠偷吃粮食、破坏庄稼,还携(xié)带各种病毒,传播疾病,让人类苦不堪言,于是,科学家们就研发出了我。