以史育人 以文化人——浙江省温州中学基于“校史叙事”项目化学习的价值观教育行动

中学生思想活跃,对新事物接受快,在教育现场能将价值观内化为个人行为选择的自觉价值取向。浙江省温州中学基于“校史叙事”项目化学习的价值观教育行动,依托校园文化建设,形成关联校史叙事与道德教育的影响机制、指向道德教育的校史叙事实践范式、辅助校史叙事德育实践的资源体系,丰富了学生的生命体验,促进了教师科研能力的提高,服务了学校特色品牌的打造。

初中数学项目化问题的例解说明

本文深入探讨了项目化问题的解决方法和思考过程.通过实际案例的分析与解答,展示了在数学学科中运用知识、技能和逻辑思维解决实际问题的过程.

核心素养背景下初中科学实验教学的探究

科学是一门实验性学科,具有较强的实践性。学 生通过对初中科学的学习,有利于提高自身的实践探究能力和 思维能力,进而形成良好的科学核心素养。实验是教师在初中 科学教学中的一种教学手段。学生在实验操作中,能够激发对 科学知识的探索欲望和求知的欲望。实验是学生获取和掌握 科学知识的重要源泉,能够帮助学生形成科学的概念、科学的 情感、态度和价值观。为此,本文主要就核心素养背景下的初 中科学实验教学策略展开分析。

浅谈初中科学实验教学的有效开展

当下,传授理论知识的传统实验教学模式已不再适合当今的教学过程。在现阶段的教育中,丰富多彩的初中科学实验教学模式可以激发课堂教学。本文浅谈如何提高初中科学实验教学的有效性。

班主任如何更好地与学生家长沟通

我们有时会见到一些年轻的班主任与学生家长发生误会、争吵，甚至矛盾激化的事情。这是非常不理智的行为，那么当班主任的该如何处理与学生家长的关系呢？下面谈一谈我的认识和体会。

STEM理念下的初中科学课堂教学实践

在科技迅速发展的今天,STEM 的提出以及应用不仅改变了传统课堂单纯讲授以及以掌握学习目标为教学根本目的的现状,也对学生自主、探究等学习能力的培养以及学生综合素养的形成起着非常重要的作用。所以,在当今的初中科学课程的教学过程中,教师要做好教材的深入研究,要通过STEM 情境的创设以及相对应的 STEM 教学目标的设计来为学生的全面发展做好保障。

体验,搭起阅读与写作的桥梁

由于诸多因素的影响，不同主体对同一客体所产生的情感反应是截然不同的。 比如2009年春节，我布置学生记录春节见闻作为写作体验，一个学生于其间给我发了个短信：“有记忆以来，感觉春节比平时任何节日都冷清。十来天的日子里，出了家门，脸上满是凛冽的风，看见的街道也全是紧闭的店门。没有一点人气，很不喜庆。一片空白怎么填补‘春节见闻’这个空当？”

“意外”的收获——初中科学课堂生成性资源利用的案例

布鲁姆说过：＂人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。＂教学中,一方面我们期望＂意外＂的出现,一方面又在抑制着这种现象的产生。

合作学习有效实施的“三字诀”

合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于初中数学教学中，但在实际教学中有一些现象值得我们深思：合作学习中思考不充分，犹如空中楼阁；合作学习的要求缺乏精心设计，缺乏有效性；合作学习中教师只是设计者，不是参与者、指导者，如同在作秀；合作学习中学生缺乏合作意识与技能，不善于倾听；合作学习中评价过于单一，小组之间的交流被忽视等等。要改变以上几种低效现象，本人尝试使用如下“三字诀”：

初中英语课堂教学要让知识“活”起来

在初中英语教学中存在着为知识而知识的陋习,学生所学的知识在日常生活中得不到运用,就不能形成高的英语素质。要改变这种现状,就要让知识“活起来”,就要改变传统观念,为学生创设英语环境,培养学生终身学习的能力。本文从初中英语学习的观念、环境和跨文化意识三个方面提出建议,以期改善我国初中英语学习环境。

初中科学“生活化”教学策略刍议

初中科学教师在引导学生进行知识学习的时候,要结合生活内容,激发学生的兴趣,让学生感受到科学知识的实际价值,更有利于学生学习效率的提升,让学生更深入地进行科学知识的学习和探究。

浅议初中科学教学中生活素材的运用

初中《科学》的要求是来源于生活又为生活而服务。初中科学教师将科学课题巧妙地与生活素材相融合,使学生能够从生活经验中分析并掌握科学知识,激发自身的发散性思维,提高学生的学习兴趣,进而实现科学教学质量的提升,是贯彻新课改要求的重要举措。

一道项目化习题引发的思考

解答项目化习题是学生展示自我能力的有效途径.教师在编制习题时,需把握学生学龄特征,极力结合数学核心素养,坚持任务驱动,融合思维、探究、创新为一体.

把数学的美丽还给学生——谈数学课堂教学有效性的几点做法

数学课程标准指出:'数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能﹑数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”

我的“学习”我做主——数学教学中如何加强学生的自主评价

学生学习自主评价是学生对自身学习过程、结果和水平以及所表现出来的对数学学习的情感与态度做出的判断,从而帮助学生确立自我概念,激励自我。本文试就如何在数学教学过程中如何加强学生自主评价谈自己的一些做法。