指向高阶素养培养的学习境脉设计——以“血糖调节”复习为例

创设“糖尿病患者的问诊过程”为学习境脉,以“递进式”任务解决为主要活动方式,引导学生运用所学知识解决糖尿病诊断及治疗过程中的实际问题,培养学生四级水平的学科核心素养。

新课标下高中政治跨学科教学路径分析

结合新课标中的核心素养与课程目标等内容开展高中政治与历史、政治与语文、政治与地理等多方面的跨学科的有效教学不仅能够推动学生完善自己的知识体系和三观认知,还能够促进学生构建高中阶段更为紧密的跨学科网状知识体系,为学生统整综合应用知识做好充分的准备。

“太空人”的回归——SFBT技术在高三学生心理危机干预中的运用

高考一模前夕,一名高三女生情绪低落,厌学,不愿与人交流。心理教师在咨询中发现:该生自称“太空人”,她对高考没信心,对未来迷惘,在人际交往中出现单方面过度依恋和退缩;她将自己的心理危机归因于父母的控制和同学人际交往的受挫。心理教师利用焦点解决短期治疗方法,与该生一起从新的视角去看待问题,关注问题解决方法,从而引导她找到出路,回归常态。

关于提升高中生时空观念核心素养的策略探讨--以《从隋唐盛世到五代十国》的教学为例

新人教版高中历史教材在编制过程中,从深层阐释历史系统的角度对历史进行构建,重视对学生价值观念以及行为态度的培养,使其在解决问题、交流合作以及创新实践等方面得到发展。因此,在构建历史时空观念的过程中,教师要指导学生在众多错综复杂的历史事件中理清历史发展脉络,用联系和发展的观点思考问题,从宏观和微观两个角度构建历史知识体系。基于此,本文将对高中历史教材进行重点分析,以统编版高中历史必修《中外历史纲要(上)》第6课《从隋唐盛世到五代十国》的教学为例,在分析当前教学现状的基础上,提出可行性的课堂教学策略和建议。

细读图、巧判断,破解化学平衡图像题

对比近几年的高考化学试题,发现化学平衡图像分析题是高考的高频考点,说明化学平衡图像问题确实是高考的重中之重,也是学生必须要掌握的难点问题.试题考查考生的信息提取和加工能力及分析推理与计算能力.

高中生物学微课的设计与使用

本文介绍了三种典型微课类型的设计及使用方法：对微观较抽象的生物学知识,利用形象生动的Flash动画逐一呈现;对复杂难懂的生物学知识,通过＂纸片式＂微课深入浅出地直观剖析;对于习题型微课则采用视频面对面推理讲解。

智能教学工具辅助下的数学个性化诊断教学实践

囿于'大班教学',教师们使用传统的方式教学,往往只能凭借大体的印象、过往的经验或者部分抽样等手段推断大体的学情,根本无法对每一个学生的实际情况进行精准、动态的掌握,更遑论对学生进行有针对性的分层指导。但智能教学工具的产生和应用让这一困扰中小学教学的难题有了解决方案。一、个性化诊断教学的实施策略如何有效地诊断出每个学生的个性问题。

指向高阶思维的圆锥曲线解题教学

从一道圆锥曲线高考试题出发,对照布鲁姆六大认知能力,根据高阶思维目标形成问卷,分析学生思维症结所在,突破常规解题思路束缚.从几何图形本质出发,设置驱动性问题,将计算简化,形成解题策略,全面提升学生高阶思维能力.

浅谈新课程标准理念下的地理信息素养培养

地理新课程标准的基本理念强调对中学生收集地理信息、加工整理地理信息,进而表达结论的能力的培养。地理信息素养的培养,有助于地理新课程理念的贯彻和落实,有助于培养综合思维和地理实践力等地理学科核心素养。地理信息素养是信息素养在地理学科中的具体表现,应以信息素养基本问题的理论成果为基础对其进行研究。通过分析、比较、总结,地理信息素养包括地理信息意识、地理信息能力和地理信息道德,并相应提出了地理信息素养的培养标准和培养策略。

探究高中“青青入心、铸炼精魂”的班级管理模式

在班主任管理研究中,构建班主任与学生的和谐关系,强调用心的研究很多,但新手班主任如何入心入情?本文以温州八高学生为例,呈现新手班主任“青青入心、铸炼精魂”班级管理模式:关注学生不同需求,给予个性化的精神鼓励,于细节处关爱学生,成为其情感可以停泊的港湾,实现“青青入心”;针对学生的不同特点,科学指导,指点迷津。最后,为班级注入攻坚克难的红色精神,构建起“青青入心、铸炼精魂”的班级管理模式。

基于地理实践力培养的教学设计例析——以新湘教版必修一“风成地貌”为例

受限于概念认知、学情校情差异等因素,基于地理实践力的课堂教学实践是核心素养培养过程中相对薄弱的环节。本文以新湘教版必修一“风成地貌”一课为例进行课堂教学实践,探讨课堂教学活动中的地理实践活动项目开发、实施和优化策略。

高中语文古诗词探究式教学模式探讨

高中语文教学过程中，古诗词的教学占据着较为重要的位置，且在高考及日常测试过程中古诗词类题型出现频率较高。因此，高中语文古诗词教学过程中应实施有效的教学模式。探究式教学模式要求学生在教师的引导下，自主发现、分析及解决问题，学生在探索知识的过程中进行自主学习，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生学习语文的兴趣及热情，促进了学生解决问题能力、思维能力的发展。为了分析高中语文古诗词探究式教学模式的应用，文章作者对目前语文古诗词教学的现状进行了分析。

海边的圣地亚哥

一对于她来说,最终感受到全身心的疲倦,是在圣地亚哥的海港边上。那是她美国之行的最后一站,旅途的终点,一座美国西海岸的军港城市。市中心不过几幢小楼,与她所见过的曼哈顿热带雨林一样的高楼相比,有点寂寞,灰白而冷静。这非常符合她现在的心情。她没有旅行的愉悦感,只剩下一种莫名其妙的焦虑。明天会在飞机上度过,后天又会坐在自己的书桌前瞪着面向门的那面墙,回到她所厌恶的＂日常＂。如千万次她所经历的此时此刻,

莫忘前冬未归人

庚子鼠年,疫情肆虐。国难当头,人心惶惶。一个个逆行者撕破了冗长的黑夜,提灯笃行,照亮了这一座座城。基辛格曾说过:"中国总是被他们最勇敢的人保护得很好。"医者仁心,所谓白衣天使,不过是身边的父母或儿女换了一身衣服奔赴前线。

核心素养背景下高中数学的优化教学

在当前的高中数学课堂中,教师应适应新高考理 念的教学改革,通过多种教学手段的引入,丰富学生的课堂学 习内容,优化学生高考数学问题的应对能力。因而教师在开展 课堂教学时,应将培养学生的核心素养渗透其中,通过这种教 学方式,更好地培养学生的数学能力,满足学生的个性化需要。

高中政治教学如何让德育开花结果

社会在不断发展,对人才的综合能力做出了新的调整,教学不仅需要符合教学发展的需要,同时也需要照顾到社会发展的需求。对于学生的发展来说,德育可以说是比较基础的教学,对学生的影响不言而喻,经过几次深入的教学改革之后,德育可以说是被进一步优化,但是对于学生发展与社会发展来说还远远不够,相关教育工作者还需要继续努力。结合实践经历与德育教学展开讨论,希望对相关教育者起到借鉴作用。

基于“关键能力”培养的数学实验设计

数学学科关键能力包括特征分离概括化能力、关系定性特征化能力、新元添加连续性能力和结构关联相关性能力等理性素养。聚焦数学实验“产生式”形成,构建基于数学实验培养学科关键能力的理论框架,立足核心知识的学习进阶设计实验,实践学科关键能力发展的培养路径。

高中语文课堂自主学习模式初探

随着新课程改革的不断深入,高中语文课堂也发生了翻天覆地地变化,将“提高学生的自主学习能力”作为当前语文课堂教学的重要目标之一。因此,作为一线高中语文教师,在实际教学中,应不断创新课堂教学方法,以激发学生的自主学习兴趣,提高自主学习能力。

关于高中语文阅读能力提高的有效对策

阅读作为高中学生有效理解和吸收信息的一个重要手段,同时也是当前语文课堂教学的主要目的之一。积极有效地阅读可以增加学生的知识储备,拓宽学生的视野,丰富学生的想象能力,提高学生的综合素养。因而说,切实有效提高每位高中学生的阅读能力是非常重要的。

基于核心素养下的高中历史教学

随着国家素质教育的不断深化与推进,高中历史教学也面临着重要的变革,新课程标准对高中历史教学的要求也越来越高,无论对教师还是学生来说都是一次巨大的挑战,如何提高学生的历史核心素养成了广大历史教师讨论的焦点。因此,作为新时代的历史教师应该紧跟新课标的方向引导,以核心素养为基准,采用多种教学方法和教学模式,以提高高中生的历史观念和综合素养为基准,进一步提高高中历史课堂教学的质量。