“点金成铁”与“运化无痕”——从链接一首小诗看课堂拓展

最近，龙湾区语文优质课比赛在我们学校借班上课，笔者有幸听了六位教师执教的《荷叶母亲》。课堂上所有教师都无一例外把冰心的一首小诗引进课堂。这首小诗是这样的：母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里。／心中的风雨来了，／我只躲进你的怀里。六节课听完，仔细比较品味，发现了很多有趣的东西。

人为才死其奈何——解读《杨修之死》

一部《三国演义》，描绘了一幅幅辉煌壮阔的历史图画，英雄群像鲜活地展现在读者面前。杨修在其中迅速登场，又迅速谢幕。他算不算英雄呢？细读书中有关杨修的描写，可知其博学多才思维敏捷可归入英雄之列。惜乎杨修34岁被杀，如流星划过历史的天空。反复把玩有关章节，可看出作者的良苦用心也!

不尽“夏感”滚滚来——琢课一得

《夏感》是我执教的区级公开课。现在翻阅教案，备课的情景如在眼前。最让我难忘的是对“着”字的发现、品读和相关环节的课堂设计。

也谈初中科学课堂教学动态的生成

课堂教学不是机械地按照预设的方案传授知识的线性过程，而是根据学生实际需要，不断调整，动态生成的发展过程。在实际的教学进程中，常常有意外的惊喜和美丽的图景，常常有意料不到的新思维、新情境、新方法，即动态生成。教师该如何珍视这些涌动生命活力的生成资源，构建动态生成的课堂呢？

棋中的智慧

放学的路上,我从一个湖边的公园经过。“啪”一声,是我熟悉的围棋发出的声音。循声而去,一座凉亭,一张圆桌,一块棋盘,两杯清茶,两位老爷爷。两位老爷爷非常专注,仿佛塑像一般。他们面对的仿佛不是棋盘,而是一场战斗。一阵清风吹来,湖水泛起层层涟漪,湖畔的柳枝随风摇曳。汗珠挂在他们脸上,黑白棋子却迟迟未动。站在他们身旁,我看得焦急。

在矛盾中突出重围,在“批判”中走向纵深——批判性思维关照下的《列夫·托尔斯泰》

“客观矛盾反映人的主观思想，组成了概念的矛盾运动，推动了思想的发展，不断地解决了人们的思想问题。”毛泽东《矛盾论》中的这句论述道出了矛盾产生的根源，很多文学作品都印证了这一论断。捧读《列夫·托尔斯泰》，我陷入了文字所形成的充满矛盾和张力的漩涡中。

诗的象征和象征的诗——我读《香菱学诗》

如果说诗词在《三国演义》《水浒传》《西游记》里只是客串而已，那么，诗词到了《红楼梦》就落地生根了，成了古典小说中不可分割的部分。诵读《红楼梦》里的诗词，读者总会想起和诗词相关的人物，和诗词相关的情节以及诗词中隐藏的隐秘的元素、象征意味等。所以，阅读《红楼梦》绝不能忽略这些诗词。

童趣一生,至真一生——读《缘缘堂随笔》有感

“近来我的心为四事所占据:天上的神明与星辰,人间的艺术与儿童,这小燕子似的一群儿女,是在人世间与我因缘最深的儿童,他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。”轻轻合上丰子恺的《缘缘堂随笔》,他的这一段话陡然浮上心头。诚然,丰子恺的确是这样一个爱艺术、爱儿童,也爱神明与星辰的老顽童。

情殇沈园春如旧

江南春雨缠绵复缠绵，孕育了多少爱情诗篇。许仙和白素贞雨中邂逅，演绎出惊天动地的人妖之恋；梁山伯与祝英台为爱殒身，在雨后的彩虹间化蝶成仙……吟着醇如酒愁如云的“钗头风”，我在玲珑的三折花伞下走进了沈园。烟雨蒙蒙，沈园是一个湿漉漉的谜团。一切隐在雨帘后面。

从百草园“玩”到三味书屋

师：老师采访一下。你们童年都玩什么？ 生：捉迷藏、打扑克、玩电子游戏。