面向基础教育改革的高师音乐理论课教学研究(下)

另外,艺术与科学的关系问题也要求音乐教育改变观念.面向基础音乐教育改革的高师音乐教育,首先要明确"面向基础音乐教育"的内涵是基础音乐教育的普及化.音乐是一门艺术而非科学,科学是量化了的、只能用于理性的分析与反思,是外在于人而产生且与人的个性发展相左的.而艺术则不同,从某种意义上讲艺术是可以定性的但不能定量,它更多地表现为实际感知的主观性特征,这是艺术与科学的根本性区别.艺术的方方面面没必要走上科学化的道路,科学化了的艺术是僵化的艺术,它是艺术的另类.艺术是内化于人的心灵的一种情感,艺术交流是一种情感交流,艺术教育是一种情感教育,这是实施艺术教育的前提基础.

文艺复兴时期音乐发展始末

公元5至14世纪,欧洲中世纪的音乐,为西方以基督教文明为基质发展艺术音乐的形式和发展奠定了重要的基础。它是有别于其他任何文明的重要音乐文化现象,14世纪——16世纪,资本主义在欧洲许多地区得到发展,文艺复兴作为一次重大的新文化运动和一场文化思想的变革,从意识形态上鲜明地体现了西欧封建社会向资本主义社会的过渡。人文主义是这场变革的核心,文艺复兴的先进思想家通过人文主义展开了他们反封建、反教会的思想斗争,他们提倡人性反对神性,提倡人权反对神权,提倡个性自由反对宗教桎梏。人文主义在当时的科学、哲学、文学、艺术。

声乐教学中的示范与模仿

目前,我国的基础教育正积极转向素质教育,音乐素质是现代人应具备的基本素质之一。音乐教育是培养学生音乐素质的主渠道,音乐教育能给人以享受,通过音乐的感染,潜移默化的作用,陶冶情操,建立正确的审美观和完美人格。声乐教学是音乐教学的重要内容,不断加强和提高声乐教学效果,对提高学生音乐素质,进而提高中、小学生总体素质,对实现由应试教育向素质教育的转变具有重要意义。