漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式

随着新课改的不断深入,传统小学语文作文教学中存在的问题逐渐显现,如何提升小学语文作文的教学效率已成为当前教育领域亟待解决的重要问题。基于此,本文首先阐述了层递式教学模式的定义,而后针对当前教学现状提出了小学语文作文教学中层递式教学模式应用的几点策略。

浅谈小学语文课堂教学中的媒介素养教育

在大众媒介普及的今天,青少年不仅与媒介亲密接触,更在媒体传播的影响下逐步形成自己的人生观、价值观。但由于小学生缺乏判断信息的能力,更容易对媒体传播的信息全盘接受吸收,造成不良影响。所以对当代小学生进行媒介素养教育,培养小学生辨别和处理信息的能力是十分必要的。本文在阅读大量文献的基础上,阐述了国内外语文媒介素养教育的历史和现状,分析了进行语文媒介素养教育的重要性,并对语文课堂中融入媒介素养教育提出几点意见,使媒介素养在无形中融入小学生的生活。

花开无痕 落地有声——探寻阅读教学中“必要的语文知识”教学新策略

语文教学不能忽视知识的获得。教学没有语文知识的支撑，所谓的“对话”“体验”“解读”“建构”就会成为低层次的简单重复。如何让“语文知识”这朵花，开而无痕，落地有声，真正扎根在学生的心田？建议运用教学新策略：形象教学和文本情境相结合，趣化语文知识；善于调用学生“知识经验”，轻轻松松教知识；聚焦、裂变相结合，举一反三学知识；知识渗透与整体把握互为补充，完善语文知识；批判性阅读，在自主探究中寻找语文知识。

数学作业评价点滴谈

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。数学教学中，可通过作业评价与学生进行心灵对话，让学生建立自信，体验成功。

“读写绘”让孩子的阅读世界更精彩

转眼又是一个学期，孩子们已经踏入二年级了。看着孩子们的成长，发现孩子从最开始的说一两句话到现在的写一小段话，心理感慨万千，我想，这正是一年多来进行“读写绘”的一些小成果。什么是“读写绘”呢？顾名思义，“读”就是读书，也就是阅读大量优秀的儿童读物，发现美，感悟生活，熏陶孩子心灵，同时也让孩子在愉快的阅读中一遍又一遍地学习汉字、学习语言。“写绘”就是孩子在“读”后，借助绘画和简单的语言表达自己的阅读经验，对世界的认识，对某些事物的完整讲述。

给学生一个“有效反思”的支点——“万以内的加减法练习课”教学实践与反思

《数学课程标准（2011年版）》要求教师要提高学生的反思能力，学会尝试回顾解决问题的过程。但在实际教学中，学生的反思行为大多数处于一种无意识的、不自觉的状态。也就是说，学生不善于寻找自己的认知错误，不善于反思自己的学习策略和情感体验。事实上，他们也不知道该在什么时候反思，反思什么，怎么反思。那么，教师如何给学生一个“有效反思”的支点，真正把学生在教师牵制下的“被动参与”，变成自主建构？为此，笔者以“万以内的加减法练习课”为例进行了有益的尝试和探索。

由一则案例谈数学教学的“慢节奏”

一、案例背景 现在的学生接触来自于社会与家庭方面的学习信息比较多,所以在新课程理念下的小学数学课堂教学,随时随地都有可能出现意外,而作为数学教师,应该静下心来,怀着健康平和的心态走进课堂,来不得半点急功近利,要放慢自己教学节奏,要让我们的数学教学在默默无言的耐心等待之中让学生把要学的东西自己去发现或创造出来,