中学生写作意识的几处误区

一、将紧扣题旨误解为多用文题词句 从浅层意义上来说，点题就是不断地告诉读者“我写的是什么”“我的主要情思是什么”。从作文题目来看，题目也应该具有对文章有所限制的作用。从深层意义上来说，点题就是在显示作者对文章思考的方向与深度。

重点中学毕业班学生心理健康状况调查

目前我国中学生的心理障碍问题日益严重，令人担忧。尤其是重点中学高三的学生，他们面临着高考的激烈竞争，面临着出路的选择，面临着来自社会、学校、家庭、同学和自身等方面的压力，不堪重负，必定会产生各种心理障碍。这些心理障碍如果得不到及时的疏导和消除，不但不能以一种健康的心理进行复习备考，影响高考水平的发挥，甚至还会酿成悲剧。作为高三班主任，对学生更应该明察秋毫，把问题消除在萌芽状态。

提高英语听力理解能力的策略和技巧

学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际。听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。作为学生的英语启蒙老师，中学英语教师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。

《离骚》(节选)教学实录

夏云陶，男，浙江省湖州中学高级教师。语文教研组组长。浙江省省级普通话测试员，浙江省湖州市青语会副会长，浙江省青年语文教师发展研究课题组成员。曾获“湖州市第七届教坛新秀”“湖州市骨干班主任”等光荣称号。在省、市各类业务评比中获奖近30项，如浙江省高中语文优质课评比二等奖。

高考英语基础知识试题的设计与解题思路

高考单项填空题主要考查学生对英语基础知识的掌握程度及运用能力。近几年来，单项填空题的命题越来越灵活，具有较强的综合性和较宽的覆盖面。下面主要结合最近几年的高考试卷，特别是2009年的各地试卷对其设置类型作一些具体分析。

提高英语课堂提问有效性的对策

在英语课堂提问中容易形成某些方面的失误,使得课堂提问变得低效、无效,甚至起相反的作用。本文从课堂教学实践反思出发,探讨如何提高英语课堂提问的有效性。

材料联想有限度的意义何在

一、缘起近来偶然看到了王栋生老师的作文教学实录《想象力：敢想会想》（见《中学语文教学参考》2007年第7期）。王老师为了训练学生的写作视野，使学生笔下有物，做了很多艺术的引导，师生对话很是精彩。其中的一次对话令笔者感触颇深，摘录如下：

杜十娘身上最宝贵的东西是什么

教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，很多学生看到杜十娘的百宝箱里有那么多珍贵的宝物，都欣羡不已，这是人之常情，但此时如果教师仅仅跟学生说笑一下或者谈论珠宝的价值，就失之偏颇了。其实百宝箱的来历与结局，正好可以将杜十娘的一生串成一部戏剧，她的一生因百宝箱而存有希望。也因为百宝箱的沉江而终结。百宝箱是人物精神的聚焦处，抓住这个“物”，人物的所有经历、品质都会在学生的阅读视界中浮现，能使学生一步步进入人物的内心深处。下面是笔者教学这篇课文时的实录。

活用讲授法 课堂更精彩

在新课改中,"讲授法"遭到前所未有的质疑和挑战,某些场合甚至谈"讲"色变。很多人认为讲授法是导致满堂灌和填鸭式教学的主要原因,传统的讲授法已经过时。但笔者却认为,讲授法本身与填鸭式教学并无必然联系,而是有些教师不分条件、不分场合地误用了讲授法。思想政治课运用讲授法应该注意条件和要求,回归讲授法真谛,焕发思想政治课活力。

人生的规划:知、意、行——读《劝学》

荀子的《劝学》意在勉励人学习，文中有句话是全文的精髓：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这句话讲了君子寻求自我发展的三个环节：一是广泛地学习，二是善于反思，三是行为没有过失。这三个环节之间存在着深刻的逻辑性，激励着每一个学子积极规划自己的行为。

从解说“故国”的含义中商榷“神游者是谁”

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》有“故国神游，多情应笑我，早生华发”一句。此句中“神游者是谁”引起过不少争论，苏教版必修二语文教材课下将“故国神游”注释为“神游于故国，指词人想象当年周瑜大破曹军的情景”。那么，神游者应该是苏轼了。这种理解当然是有其合理性的，但是对“故国”一词却太过轻视。

君子之于“义”“利”——《君子之风》导学创意

[创意说明] 《论语选读》中的课文所选语段一般都比较零散，令人难以有序地进行教学，如果能够重新有序编排一篇课文中的十多个语段，将对教学有很大帮助。《君子之风》共有十四个语段，笔者为之设计了两课时，以下只是第一课时的内容。课上紧紧围绕“君子在利益得失面前的表现”引导学生阅读体会其中部分语段，并进行了辩证思考。

“千层饼”与“一刀两段”——谈记叙文的形象与结构的优化整合

有学生问我：“为什么高中阶段非得写议论文？”我说：“没这道理，一个班练下来有几个人的议论文真能得到人家的好评？写议论文，只是使作文易得保险分而已，一般不大好看。”学生又问：“那么什么作文好看？”我说：“形象感强而又细腻的作文自然好看些。”

请“喜欢每一篇课文”——由倪文锦教授“语文教育主体观”想到的

经常会听到一些同行对教材作出各种评价，对于高中语文苏教版教材而言，批评的话不在少数。对教材进行批评的以年轻教师为主。值得我们思考的是造成这种现象的原因。

我和《基础英语教育》的故事

今天早上很意外也很惊喜，接到了《基础英语教育》编辑部老师的电话，让我谈谈对《基础英语教育》的看法和意见。因此，我仔细地回顾了我和《基础英语教育》之间的故事。

由思路到文字

汉末祢衡在他的《鹦鹉赋》里提到了“文不加点”的说法。且不管这是不是吹牛，至少按理说，把所思照样写下来，成为妙文的可能总是有的。但是显然，这要有条件，条件就是思路清晰细致到成为所谓“腹稿”。然而这里又不得不提到一个切实存在着的问题。先借用一下张中行先生说过的话：

从英语高考试题谈五种阅读能力的培养

在英语教学中,培养学生阅读理解能力是重点和难点。词义判断能力、单句理解能力、细节定位能力、推测判断能力和总结归纳能力是做高考英语阅读理解题必须具备的五种基本能力。

利用文本解读提高高中英语语篇教学有效性——以NSEFC Book1为例

文本是英语语篇教学的主要内容和有效载体。在实际教学中,许多教师没有很好地运用文本材料,只注重单词、句型的教学,忽视了让学生在具体的语篇中感悟语言;也没有从整体入手,给学生展示完整的语言概念,语篇教学始终停留在知识讲解阶段,忽视了英语教学的实际目的,导致了语篇教学的低效或无效。笔者结合自己的课堂教学,试着从文本解读策略的实施来谈谈语篇教学的有效性。

用(-1)~n求摆动数列的通项

引例在一个数列中,如果每一项与它的后一项的和为常数,那么这个数列叫做等和数列,这个常数叫做该数列的公和.已知数列{a_n}是等和数列,且 a_1=2,公和为5,那么 a_(18)的值为____,且这个数列的前21项和 S_(21)

小说语言鉴赏角度浅议——有感于《药》的教学片段

小说采用的是叙述笔法。经典小说常常是刻画入微，含义隽永的。但是学生阅读的现状常常令人不够满意，他们多数被小说曲折的情节所吸引，而忽略了作品的艺术魅力。产生这种普遍现象的原因之一应该是学生还没有在阅读中形成一定的鉴赏思维，还找不到分析记叙性文字的切入点。此时，教师的引导就显得非常重要，教师在引导之外还应该适时总结．