初中科学探究性实验教学有效性的研究

在2001年国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面提出了明确的目标。但任何教育思想的更新、教学内容的改革。都需要在教学过程中予以体现。要实现新课改目标，就必须以有效的课堂教学作为根本保障。因此，教学的有效性成为了基础教育教学的落脚点，更是新课改的基础和根本。

基于“数学导学式生本课堂”的学习设计——以“一次函数的图像”为例

“数学导学式生本课堂”是在以学生发展为本的核心观念的指导下，以学习目标为导航，以学习活动为载体，以学习评价为手段，努力创建学生自主学习与教师助学相融合的学习课堂．“数学导学式生本课堂”以学生的学习轴为中心，围绕“为什么学、学什么、怎么学、学得怎样”等学习环节，展现学生的学习全过程，充分凸显“目标科学性、学习自主性、评价实效性”等核心特征．本文以浙教版《数学》八年级上册“7．4一次函数的图像”为例，谈谈对于“数学导学式生本课堂”的学习设计三部曲的实践与认识．一、制定清晰。

SOLO分层评价理论对语文阅读教学中抽象拓展思维的培养

SOLO分层评价法是一种以评价学生高级思维能力为目标的评价方法,能有效地评价学生的真实学习情况。传统的语文教学对学生抽象拓展思维方面的培养,有着过分强调阅读文本答案的校对而忽视其关联性、过分强调阅读文本数量的多少而忽略对其的相关解读、过重的理科作业负担压缩了学生提升抽象拓展思维的课外阅读时间等方面的不足。就目前来说,要培养学生的抽象拓展思维能力,教师可以利用SOLO分层评价理论进行指导,注重学生抽象思维能力的培养。

请党放心 强国有我——初中生讲述身边的中国故事(4)

中国梦是什么?在一次西藏之旅中,我找到了答案。进藏的火车上,有着形形色色的人:身穿袈裟的喇嘛,手持佛珠,念念有词;支援西藏建设的基层干部,专注地看着文件;归家的藏族人民,在互道“扎西德勒”……途经西藏铁路时,几位喇嘛朝窗外虔诚地礼拜。我问妈妈他们在干什么?妈妈说,他们在祭奠那些为修建青藏铁路而牺牲的劳动者。

从科学史角度设计教学

科学史是人类伟大的发现史，更是科学方法的诞生史和科学精神的生长史，它揭示了人类思考和解决科学问题的思想历程，是前人探索科学知识的过程史。小学科学教材中的一些课例，如果从科学史的角度去设计，会对学生科学素养的提升起到积极的推动作用。《怎样放得更大》一课的教学，我就是从科学史的角度设计的。

略谈“儿童享用”视角下的品德教学活动设计

“享用”,即享受,使用。百度词条详细地解释为：“使用某些东西”而得到物质或精神上的满足。在笔者看来,“儿童享用”价值主要应包括以下几个主要维度,即快乐、安全、兴趣、专注、自由、尊严……儿童是优于一切的生命体。除了和成人一样享受各种应享受的权利外,更应享有优于成人的权利——儿童优先。

核心价值引领,推进知行合一——谈新加坡的核心价值观教育及启示

作者有幸作为访问学者参加了浙江省中小学名校长国家公派海外研修团第一期赴新加坡南洋理工大学国立教育学院开展为期三个月的研修.在三个月的研修中,我们主要通过专题报告、实地研习、参观与交流的方式完成了培训内容的学习.本次研修值得珍惜,值得分享,收获很大.

班主任随笔在班级管理中的妙用

班主任随笔在班级管理中有着不可忽视的作用,班主任按照自身的经验,选择发生在班级和校外,但都和本班学生行为习惯、思想动态等有关的事,然后记录下自己的真实感受,抒发自己对此事此人此行为的感情,形式活泼、不拘一格,叙事为主,结合自己的反思和感悟,最后和全班学生一起欣赏,一起进步。班主任随笔对提升班主任人格魅力、切合学生身心发展的特点及其美好德性的生成等方面有着独特的教育功能。

浅谈小学低年级学生英语单词认读能力的提高

小学低年级学生年龄小、心理认知水平不高，认泼炎讲坼叫的能力有限。为了提高小学低年级学生的认读能力，让学生能够学握英语单词的记忆方法和规律，经过几年的教学实践经验累积，笔者尝试了以下几种教学方式，取得了不错的效果。

分式

由陕西师范大学出版总社《中学数学教学参考》编辑部主办，浙江省湖州市南浔区教育局协办的全国首届“基于核心素养的数学教师专业发展高级研修班”于2017年5月10日-13日在南浔锦绣实验学校顺利举办。会议中罗增儒教授结合核心素养教学的新形势，从课堂教学、案例分析、解题教学、论文写作等方面做了专题讲座。此外，陆相丽老师、姜晓翔老师、孙学东老师分别展示了“分式”“探究共顶点正方形的线段关系”“反比例函数的图像与性质（第1课时）”三节精彩的现场课，体现了他们对教学内容的理解和把握，展现了他们的教学风格和教学魅力，受到与会代表的一致好评。现场互动点评观点碰撞气氛热烈。本刊特于本期和第9期呈现本次会议成果，主要包括“三位教师的展示课简案、参会教师评课和罗增儒教授现场点评”。

品德课堂教学借鉴西方道德教育方法例谈

自20世纪60年代起，西方国度美国、德国等国家，有关道德教育的有益尝试和理论探讨风起云涌，期间，出现了一大批道德教育的学派与理论成果和由其衍生而成的众多的德育方法，如价值澄清理论、科尔伯格的道德两难讨论、杜威的个人经验诉诸、品格教育法、女性主义关怀取向道德观和建构主义道德心理学等等。深入学习以上理论，借鉴其积极因素和有效方法，可以使我们的品德课程日益接近智慧、道德和高效的发展取向，进而使每个孩子都能充分享受品德课程所带给的成长与收获。

“儿童享用”视角下的品德教学活动设计

＂享用＂,即享受、使用。百度词条详细的解释为＂使用某些东西＂而得到物质或精神上的满足。在我看来,＂儿童享用＂价值应包括以下几个主要维度,即快乐、安全、兴趣、专注、自由、尊严……儿童是优于一切的生命体。除了和成人一样应该享受各种应享受的权利外,更应享有优于成人的权利——儿童优先。《中国儿童发展纲要》多处提到,要全方位实现＂儿童优先＂的原则,实现儿童利益最大化。

品德课要经得起四问

走进生活的教育是活教育，走进儿童的教育是真教育。回想自己从事小学品德教学几十年的历程，反思新课程实施给我们的启示，我觉得，一堂有效的、能走进孩子们心灵的品德课，要经得住“四问”。

关注学生的“学习需求”——《民以食为天》实践活动教学设计与反思

【教学内容】人教版新课标实验教材数学四年级下册48页实践活动（（营养午餐》。【目标定位】1．学生在餐谱营养研究和菜的搭配活动中，运用组合、统计、极值等数学知识灵活地解决一些实际问题，体会数学在日常生活中的价值，