利用无标记动作捕捉技术对立定跳远测量的研究

目的:旨在探究无标记动作捕捉技术在立定跳远距离测量中的应用。方法:采用RGB-D深度相机进行动作捕捉,运用关键帧提取、图像分割和边缘检测等图像处理技术,结合机器学习算法,实现无标记精准测量立定跳远距离,并通过信效度分析检证其精准性和可靠性。结果:通过51个标准距离重复测量,重测信度检验得到克隆巴赫系数α=0.999和组内相关系数ICC=0.998,重测精准性达到99.64%;通过306次立定跳远试跳实测,标准效度检验的Pearson相关系数r=0.999,稳定可靠性达到99.69%。结论:本研究成功开发并验证了一种基于无标记动作捕捉技术的立定跳远距离测量方法,极高的精准性和可靠性展示了该方法的创新性和实用价值。

夯本手之基 行妙手之远——对高考解析几何试题的研究

2022年高考数学全国卷落实立德树人根本任务,遵循德智体美劳全面发展要求,贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》,体现了高考改革的要求:一是设置现实情境,发挥育人作用;二是深化基础性考查,发挥选拔功能;三是加强教考衔接,发挥引导作用.

高中历史必修与选择性必修课程融通教学的设计路径——以统编版历史教材选择性必修二第一课“从食物采集到食物生产”为例

高中历史选择性必修课程是必修课程的递进与拓展,引领学生在必修课程的基础上,从多角度认识历史,进一步了解人类历史的发展。这就要求教师在选择性必修课程教学中,积极探索融通必修课程教学的策略和模式。笔者以“从食物采集到食物生产”一课为例,探索基于必修与选择性必修课程融通教学的设计路径。

立足基础 深究本质 提升素养——2023年新课标Ⅱ卷第22题探究

2023年新课标Ⅱ卷第22题立足函数极值基本概念,思考起点低,深入分析难.文章给出试题的原创性解法,分析其中的关键点,在此基础上剖析试题的高等数学背景,追本溯源对以往高考试题进行归纳整理,提供变式练习以及对如何提升学生的核心素养给出教学反思.

论体育教学方法的创新——两堂实践课引发的思考

教材就是一根标杆,虽然标杆的长度没有改变,但随着太阳的移动,标杆的投影始终在产生长短不一的变化。这正如体育与健康教材,规定的教学内容、教学目标必须根据各地区、人群、气候、基础等因素产生浮动性的标准,而教学内容一定会伴随着教学标准的差异性产生不同的方法、形式和要求。本研究从两堂体育课案例出发,反思体育教学方法的有效性。研究指出:只有找到适合所教学生的体育教学方法才能创造出轻松、愉快的课堂气氛,才能把学生从"学会"提高到"会学"的层次上,从而达到体育教学效果的最大化。

取理性之石攻感性之玉——试从高考作文摭探思辨能力的培养

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,作文的本质是表达思想,作文的魅力是思辨的魅力。近年的高考作文命题渐渐趋向于考查学生的理性思维,彰显文章的思辨色彩。高考复习注重优化课本与升格作文有机结合,亦是作文教学突破感性、提升理性的渠道。

数形结合思想在求函数值域问题中的渗透

众所周知,数形结合是一种重要的数学思想,在多个不同领域内均有重要作用.本文重在探讨数形结合思想在求函数值域问题中的应用,通过抓住函数的几何特征把函数求值的代数问题转化为几何上的求长度、求截距、求斜率等问题.

在“光合作用”教学中对有关专业术语表述的不妥之处

在讲解“光合作用”内容时，往往对其中的一些专业术语表述欠妥，本文对常见的不妥表述进行归类，以利于培养学生严谨细致的科学态度。

融离子共存与离子方程式正误的判断于一题的典例赏析

离子能否大量共存的判断与离子方程式正误的判断是高考考查的热点。但由于理综化学试题题量有限,在2016年高考四川理综卷中命题专家将离子能否大量共存的判断与离子方程式正误的判断融为一题进行考查,这是命题专家的一大创新。近两年来,这种'融离子共存与离子方程式正误的判断为一题'的新题型已逐渐成为全国各地模拟考试理综化学试题的重点题型。例下列离子组在溶液中能大量共存,且加入相应试剂后发生反应的离子方程式正确的()。

有效利用教师人格魅力,积极开展英语课堂教学——观德清三中陈吉凤老师的英语优质课有感

教师的人格魅力的潜在的教育价值不容低估,对学生课堂学习的调动和激励作用更是无法估量。在积极开展英语课堂教学中,教师可以利用人格魅力,用亲切、激情、幽默以及富有感染力的语言,规范的英语表达能力和娴熟的多媒体教学手段的运用,用这些良好的自身素质和扎实的基本功,充分调动学生的学习浓厚的兴趣,让学生积极参与到各种形式的活动中去。

构建高中语文高效生本课堂的实践与策略探究

随着教育教学改革的不断深入, 生本教育理念作为一种新型的教育理念, 在高中语文教学课堂中的应用越来越广泛。 构建高中语文高效生本课堂, 既可以有效彰显高中学生的主体作用, 充分激发学生的学习兴趣和学习积极性, 还有利于提高学生的自主探究意识和自主探究能力。 然而, 通过对现如今的教学现状进行分析, 可以发现在高考的压力下, 学生的学习十分紧张, 很容易忽视人文素养的提升, 教师也只顾在学生成绩方面下功夫, 只想着怎样提高学生的应试能力, 却忽视了学生学习语文最初的目的。 生本理念的提出给当前的高中语文教学新的启示。 因此, 本文通过对基于核心素养的高中语文高效生本课堂构建的实践进行探究, 提出了一些策略, 旨在能够让学生掌握课堂的主动权, 建设高效的语文教学课堂, 深化素质教育理念,推动语文课程改革。

浙江卷26、27题风格之变引领融通教学再回归

浙江选考历史2022年6月卷第26、27题,首次推行必修与选修融通考查,历史教学应重新回归融通教学,并以高考命题为风向标,着力打通必修与选择性必修界限,重点推进必修与选择性必修教材知识衔接点的融通教学。

史料实证素养培养中存在的问题

历史学科核心素养之“史料实证”在教学实践中存在着一些误区和问题,导致“史料实证”素养的落实缺乏有效性。这些常见误区和问题表现为史料来源不正规、史料引用断章取义、史料过度解读、史料过度补充和教材史料使用不足。笔者发现只要在日常教学实践中注重把握和落实“史料实证”的内涵和目标,就可以规避当前“史料实证”素养落实中的各种问题。

紧扣概念 深究本质 提升素养——对2023年新课标Ⅱ卷第22题的研究

2023年新课标Ⅱ卷第22题立足函数极值基本概念,思考起点低,深入分析困难.本文给出试题的原创性解法,在此基础上剖析试题的高等数学背景,深究试题本质,回顾往年高考试题,对课堂教学实践中如何提升学生核心素养进行教学反思。

课堂活动设计应凸显学生对学习过程的体验

新课程提出了三维目标，强调教学行为不能只关注结果，而应更关注过程。如果说“知识与技能”目标关注让学生学会，那么“过程和方法”目标则立足于让学生会学，而达成“过程与方法”目标需要在“课堂活动”中实现。

学科核心素养视角下的高中化学教学策略

在新课程改革的背景下,素质教育已经在高中阶段得到了高度重视,而学科核心素养培养作为实现素质教育的有效途径,也同样成为了各学科教学的重点,为此,本文以高中化学学科为例,对高中化学的学科核心素养进行了分析,并以此为基础对高中化学学科核心素养培养的有效策略展开了探讨。