浅谈小学数学课堂动手操作环节的设计策略

为了理解一个知识点,或者是思考一个问题,人们可以借助不同的方法,动手操作、实践感悟绝对是这些方法中最为直观、生动和真实的一种途径。儿童的动手能力和操作欲望强烈,又处于知识和各项能力养成的关键时期。因此,探寻有效的小学数学动手操作教学环节设计策略,就显得十分迫切。以下是笔者在教学小学数学学科时,积累了一些经验和体会,记以此文,分享共勉,如有不足,还望指正。

浅谈加强初中音乐课堂教学的策略

课堂教学是学好初中音乐课的主要形式,因此,必须创新初中音乐课堂教学的手段和方法。本文立足初中音乐课堂教学的实际情况,探讨了如何加强初中音乐课堂教学的策略。

归纳思维能力培养的三个阶段

归纳思维在数学学习过程中发挥着重要的作用,其思维水平的发展是一个不断递进、连续建构的过程。小学阶段根据学生年龄特点在具体的教学活动中可利用思维活动经验的积累过程,分“启蒙、发生、发展”三个阶段逐步培养。启蒙阶段在观察、操作中激活思维活动经验,唤醒归纳思维的意识;发生阶段借助猜想、表达积累思维活动经验,夯实归纳思维的基础;最后在检验、评估中应用思维活动经验,形成归纳思维的基本模式。在循序渐进的过程中帮学生积累思维经验,并由浅入深地促进学生归纳思维的发展。