校长的诗与远方 走向“和合共生”——浙江省湖州市第四中学教育集团校长领导力探索

鉴于学校的发展历史、教师的特点、教育发展的现实,我们尝试着实践、建设一种基于团队协同发展的学校文化,即＂和合共生＂的学校文化,即以具备＂和合＂精神的管理、教育模式为手段,达成多方面多层次的＂共生＂、＂共赢＂。并以此作为校长领导力的提升点,站在文化的高度引领学校发展,成就一群人的个人价值的同时提升团队价值,用教育理想追求理想教育。

初中生体质健康测试思考——以2015年浙江省湖州市第四中学教育集团西山漾校区体测成绩为例

为落实《国家学生体质健康标准》有关事项的通知,认真做好项目测试及测试数据的上报、管理工作,做好浙江省湖州市第四中学教育集团全体学生体质健康测试工作,学校成立了《国家学生体质健康标准》工作领导小组并制订了测试工作具体方案,现测试工作已圆满完成。本文主要从中发现问题,对学校体质健康测试工作进行全面分析。

初中生体质健康测试分析——以2015年湖州市第四中学教育集团西山漾校区体测数据为例

为贯彻《国家学生体质健康标准》,2015年9月湖州市第四中学对学校全体学生体质健康进行测试。本文主要结合所得数据对初中生体质健康做出分析。

外显活动氛围 内蕴数学思维——2016年浙江省湖州市中考压轴题的赏析、变式与拓展

整道试题构建了一个数学活动课的虚拟场景，通过直角三角板的旋转，引导学生进行思考与提炼，从三角形全等到三角形相似，再到构造直角三角形相似，体会在尝试、类比中解决问题的过程．通过解法探究与变式，将问题不断深入，发现其中最本质的变化规律，挖掘蕴含在其中的几何特性及数量关系．在观察、操作、实践体验的基础上进行综合推理论证，有着很好的教学导向作用，以及问题解决的基本套路．

中学生自身健康影响因素探微——以湖州市学校为例

学校健康促进必须有一套完整的健康教育体系,要根据学校的类型、根据老师与学生的实际需要,能解决师生的实际问题。我们要制定一套完整的健康教育体系,必须为制定部门提供相关的政策依据,能帮助学校决策层提供一定的帮助,让其在实施的过程中逐渐转变观念、提高对健康促进的认识、树立信心,使此项活动更快更好的实施。同时,此活动模式能完善并延续,为大众的健康促进提供了有力的参考。本文通过对湖州市学校青少年学生的身体健康促进现状分析,了解到影响和制约青少年身体健康与锻炼的主客观因素,并对青少年在学校、家庭中除学习以外的生活、活动进行调研,希望通过调查研究,以找到改善青少年身心体质、体育健康促进的方式。

水平四(七年级)篮球传接球+侧身跑教学设计

一、指导思想本课依据《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》的学练要求,围绕技术学习、组合练习和比赛三个方面,采用结构化知识,运用情境和任务驱动的教学方式,进行篮球运传组合技术的学习。根据学生的个体差异,设置有层次的过程性评价标准,引导学生掌握体育与健康知识和技能的同时,体验运动的乐趣,树立积极的学习态度,养成锻炼身体的习惯和健康的生活方式。

大概念引领下的单元作业研究

学科大概念是指向具体学科知识背后的更为本质、更为核心的概念或思想。基于大概念设计单元作业包括三个步骤:第一步是在深度解读课程标准和教材的基础上提取大概念,第二步是围绕大概念设置可以促使学生持续性思考的驱动性问题,第三步是通过实施单元作业有效促进学生构建“大概念”。通过这三步,形成了“大概念—基本概念—大概念”的动态循环,促进学生提升核心素养。

素养导向下初中信息科技“大单元”教学的研精覃思

“大单元”教学突破课时的限制,以学科逻辑主线的理解与建构为支架,激发学生高度参与,培养了学生“真实性学力”,促进学生高阶思维能力发展,是落实学科核心素养的最佳选择。本文从“选择真实情境,构建单元教学内容”“以逻辑主线为脉,梳理大概念,确定单元教学目标”“立足学科核心素养,设计单元学习任务”“创设探究学习活动,完善单元评价方案”四个层面开展“大单元”教学实践探索,并提出了一些思考。

单元视域下基于主题范畴统整的初中英语总复习教学

单元视域下基于主题范畴统整的初中英语总复习教学指的是在主题的统领下,以语篇为载体,重整教材复习内容,适当补充新语篇,构建新单元,进而以新单元为单位,践行英语学习活动观,开展“听说—阅读—写作”复习教学。它通过“重整复习内容,构建整体性复习单元”“研读教材单元,提炼高位性主题意义”“丰富主题语篇,构建关联性复习目标”“践行英语学习活动观,整体规划与实施教学活动”四个步骤展开,有助于解决目前初中英语总复习教学脱离语境和内容碎片化的问题,帮助学生形成知识网络,培养学生的核心素养,达成英语学科的育人价值。

水平二(三年级)足球脚内侧接地滚球教学设计

一、指导思想本课坚持“健康第一”的教育理念,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。倡导“以学生发展为本”的教学方式,根据学生运动技能形成规律和身心发展规律,创设多种形式的足球游戏,引导学生在足球游戏中激发兴趣、掌握技术、提高技能、发展体能,培养学生积极进取、敢于挑战和团结协作的体育素养。

一道不等式试题的深入研究

题1设a〉b〉c，且a＋b＋c=1，a2＋b2＋c2=1，求0＋b的取值范围．（以下简称“试题”）文【1]-[3】均通过构造二次方程，先求C的取值范围，

和合共生:走向生态管理的学校文化建设

在推进集团化办学的新阶段,面对学校教师和学生的复杂多样,如何实现学校的持续优质发展?浙江省湖州市第四中学(以下简称“湖州四中”)自2010年开始进行集团化办学的实践探索,学校从实际出发推行“和合共生”的生态管理,为教师和学生个性成长服务,形成既“共生”又“竞争”的个性发展环境,使学校的办学水平再上新的台阶。

“课前预习单、课后分层作业”双作业模式的整合与研究

作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动．采用“课前预习单、课后分层作业”双作业模式的整合与研究，在不加重学生负担的前提下，选择符合学情、题量恰当、难易适合、思维深入的作业，提高作业的有效性．同时，通过对作业的设计（定标、创编、微调），使教师更好地理解教材、把握教材，提高课堂教学效率．

基于“学、练、评”的初中体育与健康学科教学评价的设计与实践

在体育教学中,科学合理的即时评价不仅能调动学生参与体育运动的积极性,而且能促进学生运动技能的提高。本文以《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》为理念,遵循“学练三个一”课堂教学模式的“学、练、评”教学策略,结合初中生体育学习的现状,从“奖牌评价法”的概念、内容、原则、优势及实践应用等不同层面进行探究,总结出“奖牌评价法”,既能促进学生养成良好的体育锻炼习惯,又能提高体育课堂效率。

关注问题设计 落实有效教学

数学问题设计的出发点是要让大多数学生可以解决，并从中积累必要的活动经验．因此，问题设计要充分体现“以生为本”的理念．通过具体案例明确设计的问题，要敢于突破教材编排束缚；要突出数学核心概念；更要体现思维层次．竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为学生解疑搭桥铺路，落实有效教学．

“线圆”相融成题,解析反思探究——以一道抛物线综合题为例

考题探究是教学中的重要环节,通过深入剖析问题的特点,指导学生构建思路,形成解法策略,可显著提升学生的思维能力,这也是教学引导的价值所在.圆、直线、抛物线属于不同的几何元素,三者相结合可形成复合问题,解析思路和思维过程较特殊.下面以一道抛物线的综合性问题为例,开展解法探究,并反思总结.

深挖试题内涵 追求解题价值

从一道中考压轴题的“试题赏析”出发，在剖析“解题思路”的过程中，凸显试题所蕴含的核心概念及其外延．通过“优化解法”，建立“数学核心概念”之间的“结构体系”，揭示数学思想方法．利用“试题改编”进行变式训练，提升学生解决数学问题的水平．

初中音乐教学中民族音乐教学手段的探析

对学生实施素质教育的过程中,音乐有着重要的意义。其中,民族音乐作为中国传统文化的组成部分,发挥着弘扬传统文化、提升民族自豪感的重要作用。本文阐述了民族音乐的意义,对目前初中音乐教学中的民族音乐教学提出了部分改进措施。

美术课堂中的中国情结

随着新课程改革的实施,中国画渐渐成为初中美术的重要组成部分。新课程改革改变了传统教材中纯欣赏的课程安排,要求新一代的初中生不仅会欣赏中国画,而且会画中国画,并且从初一就开始学习。这就体现了教育部门重视中国画的传承,使中国画在维护世界文化的多样性中做出贡献。文章从初中美术课程教学中如何激发学生学习中国画,提高学生临摹学习、写生创作水平方面进行了新的探讨。

数学阅读:让应用题教学更加自然--一道教材例题的教学新尝试

以一道教材例题为例,依托数学阅读营造循序渐进的问题解决氛围,通过整体阅读明确题意;进而通过精读、细读、朗读加深理解,剖析问题本质,让应用题教学更加自然,体会列方程解决实际问题的基本策略;关注比较阅读和逆向阅读,帮助学生进一步感悟方程内涵,领悟数学建模思想,提升运用方程解决实际问题的能力.