提升小学生科学实验研讨有效性的策略分析

实验探究是科学课的核心,脱离了实验探究的科学课只是纸上谈兵,没有亲历探究过程的学生很难触及科学的本质。小学科学课中分组合作探究的基本过程一般是[1]:提出问题→建立猜测和假设→制定计划→获取事实与证据→交流与研讨→得出结论个人的观察、分析所得需要在交流、研讨的过程中被评价和纠正,在全班形成初步共识,再与权威的证据对照,才能得出结论。因此,有效的交流研讨过程是结论得出的关键环节,也是学生从动手操作到思维发展的必经之路。然而,在实际课堂教学中,实验操作热火朝天,而交流研讨草草了事的情况屡见不鲜。课堂时间短,教学内容多,是造成研讨“低效”的客观原因。除此之外,教师在学生研讨环节的组织和调控方面存在一些误区。针对误区,制定可行的改进策略是提高学生研讨有效性的主观努力方向。

智慧教育视角下的有效教学--以小学科学“造橡皮泥小船”活动为例

集成了现代教育技术的智慧课堂,为学生提供更丰富的学习资源,搭建交互性强的研讨平台,建立数据化的测评反馈系统,从而提高教学有效性。以教科版小学科学五年级教材中“造橡皮泥小船”活动为例,教师探索基于“醍摩豆”智慧课堂交互系统的教学设计和现代教育技术应用策略,尝试通过智慧的教与学,促进全体学生更有效地发展学科核心素养,形成与社会发展相适应的智慧学习方式;辨析智慧课堂与传统教学融合的关键问题,展望智慧教育在中小学普及的前景。

有量 有路 有法——小学数学“解决问题”课堂的几点思考

＂解决问题＂贯穿着数学教学的始终,要实现＂从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识＂这一目标,需要教师在实践中深入探究。通过教学实践中的一些课例,阐述了＂解决问题＂教学中强化数量关系、理清解题思路、渗透解题策略的课堂三部曲。

对小学生命科学拓展性课程的探索

生命科学的内容趣味性强,贴近小学生生活,往往作为小学生入门科学世界的启蒙内容。但是,关于生命科学内容的课堂教学往往会受到教学时间、教学素材、活动形式等因素的束缚。文章基于小学科学教材,从“资源开发”“平台建设”“目标验收”等三方面探索关于儿童生命科学教育的拓展性课程实施策略,解决了当前科学课堂教学的诸多难题,使内容题材更开放,组织形式更自由,目标定位更灵活。

简析体育活动中学生“做”的能力的培养

学校体育近年来加快了改革步伐,并且取得了一定的成效,但作为一线体育教师却清醒地看到目前学校体育真实的一面：如注重运动成绩,忽略学习过程;注重知识的学习,忽略经验的获得;注重教师的讲解,忽略学生的实践探索;注重竞技体育,忽略生活体育等现象依然存在.究其原因有客观和主观两方面,客观方面是受传统的课堂教学思想的影响。