不同学段学生校园欺凌经历与应对方式透视——基于浙江省湖州市四个学段861名学生的调查分析

从受欺凌者、欺凌者和旁观者三方视角,针对从小学到大学四个阶段学生的早期校园欺凌经历、应对方式及态度进行调查。调研结果显示:校园欺凌在各学段普遍存在,小学更为明显;校园欺凌形式多样,且存在性别和学段差异;遭受校园欺凌后,多数学生不向任何人倾诉,低学段更明显;多数学生有过欺凌他人的经历,欺凌行为多出于非理性,且男、女生有差异;面对校园欺凌事件,旁观者的行为表现因学段不同存在显著差异,等等。建议通过营造反对校园欺凌的制度和氛围,发挥各层面教师的主力军作用,积极引导当事人进行自我反思等途径,共同预防和抵制校园欺凌行为。

基于儿童视角,适性教育下的“新风”实践

近年来,浙江省湖州市新风实验小学秉持“适性教育”办学理念,遵循学生身心发展规律,努力为每名学生提供适合的教育,帮助他们在自己能力范围内获得最优发展,实现自我超越。建设“适才”课程学校以研究学生、尊重学生、顺应学生、发展学生为原则,结合学校银杏文化,着力建设“一体、三维、五类”适才成长课程群。其中,“一体”指以新教育目的观精神内核的传承和发展为主体;“三维”指从“慧、雅、毅”三方面推进课程实施;“五类”指课程群分为银杏干课程、银杏根课程、银杏枝课程、银杏叶课程和银杏果课程等五个类群。

适性教育理念下的小学德育活动体验

时代造就教育,适性助推成长,成长成就时代。适合的教育才是最好的教育,站在尊重孩子、服务孩子的视域审视当代德育,"适性"是最恰当的理论指引,"体验"是最有效的育人方式。正视孩子的个体差异,掌握孩子的发展需求,创新孩子的活动体验,是将德育做实、做细、做深的重要路径。适性德育是真正关注素养,为孩子终身发展奠定基础的德育理念。在其引领下的德育活动体验必将挖掘出孩子们生命中更多的"闪光点"和"可能性"。

湖州市新风实验小学:在“道德寻访”中养成道德

2011年9月,新风实验小学红领巾提案如火如荼地征集着,大队部收到了许许多多＂红领巾＂的心声,其中有一个引起了学校格外关注—＂我们呼吁真善美的世界＂。当下社会道德缺失的事件越来越多,而我们对少年儿童正能量的引导不容忽视。就这样,寻找正能量的榜样活动开始了。

浅谈小学数学教育与心理健康教育的有机结合

目前,学生的心理健康情况并不乐观。一方面,社会竞争力不断加剧,让学生从许多方面都感受到了成长带来的压力,且这种压力随着学生年龄的增大而不断增强。例如题目难度的直线上升,题目数量的不断加大,让学生感受到强烈的学习压力,一旦学生不能及时纾解各方面的压力给自己带来的负面情绪,很有可能会出现心理问题。另一方面,学生的成长道路上可能遍布失败与挫折,这些失败与挫折会让学生产生强烈的挫败感、失落感,容易让学生对自我失去信心,阻碍学生的全面发展,这时就需要教师及时参与疏导。

创新技术与学科教学融合路径--以小学科学“两学、两境、两线”的信息化融合教学为例

“互联网+义务教育”工程是新时代教育的焦点与难点。学校创设“两境”,利用电子教具优化教学生态;巧用“两学”,利用电子资源包促进适性教学;融合“两线”,利用“互联网+”实现教育均衡,为有效地进行信息化教学提供了可借鉴的经验。

小学陶艺特色课程开发与实践研究

我国陶艺文化孕育发展数千年,其所积淀的智慧结晶与文化内涵为我国现代教育工作提供了极为良好的基本素材。小学陶艺特色课程的设立与实施,不仅可营造更具特色的校园文化,也是新课改背景下,提升学生综合素质与精神思想的强力手段,同时也充分体现现代教育观念对学生特点与思想层面的尊重。陶艺课程的发展,可让学生感受到更为浓郁的民族文化精神熏陶,提升其创造性思维与动手能力,并使其养成良好的学习习惯与沟通协作能力。对于教师而言,开展陶艺特色课程,可以对自身的教学水平以及教学效率起到良好的优化与改进作用。

以学定练 以练促练 由境生练——小学语文教学中“练”的优化设计

“练”是一种重要的语文实践活动，是激发学生学习兴趣、提高学生语文能力的一条重要途径。优化练的设计，可以更好地实现“生本”理念，做到多学少教，先学后教。优化“练”的设计，首先要尊重学情，以学定练。可以循文设路，用“练”推动文本习得；寻点展路，用“练”促动言语习得；顺情延路，用“练”牵动情感习得。其次要以练促练，丰富功能。可以通过文本转换，丰富言语实践；范式导航，培养学生能力；内容组块，激活学生思维。第三要由境生练，还学于生。可以通过结合文境、链接文境、跳出文境等方式实现。“练”是趣味化的活动，可以点燃学生学习的兴趣，翻转课堂，还学于生。

浅议小学英语阅读教学

一、小学英语阅读教学的现状 在教学过程中,通过调查与了解,我们发现目前学生在阅读方面存在以下问题和不足：

文化引领下“适性教育”的校本化实践

围绕学校文化建设,秉持"为每一位孩子的快乐人生和终生发展奠基"的办学宗旨,贯彻"坚持全面发展与个性培养和谐统一"的办学原则,学校将文化培育与特色品牌建设相结合,尊重儿童的天性与个性,通过"适性素养、适才课程、适生课堂、适岗教师、适美校园"以及"适众治理"等六方面提升学校品质建设能力,努力为每位学生搭建适合其成长的教育平台,让学生获得长足发展,最终实现自我超越。

谈小学英语教学中融入绘本故事教学

在当前背景下,教育改革获得进一步发展,在小学英语教材当中,故事是重要的组成部分,小学英语教学中融入绘本故事教学,能够使学生更加直观、充分地感受到文章所表达的内容,同时还能够进一步加深学生对于英语知识的理解以及印象,英语教学效果大幅度提升。基于此,本文就小学英语教学中融入绘本故事教学的策略进行分析探究,旨在全面提高教学效果。

中华优秀传统文化“学习村落”助推师生共生式成长——以小学数学高段为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指明课程内容关注数学学科发展前沿与中华优秀传统文化,继承和弘扬中华优秀传统文化,同时结合相关领域提出具体要求。结合中华优秀传统文化在小学数学教学的现状,本文将人教版小学数学高段教材中的中华优秀传统文化内容进行分类研究,致力于通过线上线下时间,基于中华优秀传统文化的融合与根植,实施一系列预习导入→新知学习→知识运用的教学实践,构建学生能够在教师引领下自主学习的“学习村落”,提出中华优秀传统文化教学实现学生和教师的共同发展的有效策略,践行以学定教的教育理念。

“双减”背景下低年级数学非书面作业的优化设计

数学作业作为数学课堂教学的延伸,在训练学生思维和提高学生能力等方面具有重要的作用,而非书面作业作为作业的另一种形式却一直未得到很好的重视。《新课程标准》明确提出:“一、二年级不得布置书面回家作业,教师要关注低年级学生非书面作业的设计。”在“双减”背景下,低年级数学教师需要依据课程标准和学生心理特征对非书面作业进行优化设计,从而促进学生巩固知识、提升技能、升华情感。

巧构微课 探求真知——浅议微课在英语教学中的应用

微课作为一种新兴的授课方式,以其短小精悍、知识覆盖面广、直观形象等优势受到师生的青睐。基于英语课程标准的理念,将微课融入小学英语教学之中,有利于优化课堂教学,调动学生的积极性,不仅兼顾了学生间的个体差异,实现随时随地学习英语的可能,而且极大地提高了学生的综合语言运用能力。

小学语文教学中渗透心理健康教育的探究

近年来,随着社会的发展和教育改革的不断深入,学生的心理健康问题受到了一定程度的重视,但还不够深入细致。事实上,许多小学生的心理问题都是潜在的,如果没有充分的思想认识和积极的态度,往往会使问题由小变大,由轻变重,不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校开展心理健康教育是十分迫切和具有重要意义的举措。我们要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动,渗透到学科教学过程之中。

适性教育视域下的小学民族文化教育理念构建

当前,教育现代化稳步推进,"教育强国""办好人民满意的教育"是对教育人提出的时代要求。如今,我们的教育理念注重培养学生的思维方式和文化素养,这要求将民族文化教育不断融入教育实践,创新民族文化传承路径。而适性教育,则是践行这种全新理念的有效助力。构建适性教育视域下的小学民族文化教育理念,是更好地培育时代新人的迫切需求。

借力智能软件 优化科学教学

文中将智能软件与小学科学有效结合来优化小学科学教学。智能软件可以作为学生的知识宝库,满足学生的好奇心和求知欲,拓展教学视野;智能软件可以构建功能强大的科学教学辅助平台,有利于抽象概念的直观教学,展示实验细节,突破教学难点,做到长时探究、有效探究。

在拓展与补充中“活化”场景——例谈英语对话教学的情境设计策略

新版PEP小学英语教材相比旧教材更突出话题情境的设计,尤其是Let’s talk板块表现得更为突出,但教材情境呈现的只是静态和片段化的图片场景。教师在组织课堂教学时,需要通过拓展和补充将场景＂活化＂,使对话教学更好地体现出整体性、连贯性和趣味性的特点。以PEP Unit 2 Part A Let’s talk的教学为例,可以从以下三个方面来实施：一是增加前奏文本,为课本情境做铺垫;二是丰富主体文本,为交流表演添色彩;三是续写主体文本,为灵活运用供素材。如此,不仅可以体现出情境设计的题中应有之义,还能激发学生学习对话的兴趣,提高情境教学的效率。

传统游戏教学法在品德课堂中的应用与实践

一、问题的提出 著名教育家陈鹤琴先生说过：＂儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育的价值。既然儿童喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展。＂陈先生的话揭示了游戏与学习的内在联系,随着＂习之于嬉＂的观念日渐深入人心,游戏作为一种教学方法备受推崇,在各学科的教学中被广泛采用。

多维体验,让道德抵学生心灵

体验,指个体在对事物的真切感受和深刻理解的基础上,对事物产生情感并生成意义的活动。它是主体内在的知情意行的亲历、体认与验证,即以身"体"之,以心"验"之。现代德育理论认为,德育过程必须经过由外到内、由内到外、不断内化、不断外化的循环往复之后,受教育者的道德才能形成。