如何使两位数乘两位数的练习既有趣又有效

要让学生在练习两位数乘两位数时,既感觉有兴趣,又能有效地进行练习,可采用以下教学过程。一、观察分析,发现规律课件出示:15×15,23×27,42×48。1.算一算。快速列竖式计算上面几题,然后说一说42×48的计算过程,并说一说在列竖式计算的过程中有什么需要注意的地方。

“双减”背景下小学数学项目式长作业的实践探索

“双减”政策落地后,对作业的要求越来越高。小学数学教师要善于利用教材,挖掘生活中的素材进行作业设计,以项目式长作业的形式,让学生“爱上”作业,在做作业的过程中不断提升核心素养。

“点”视阈下学生空间“动态想象”能力的培养——以“三角形的复习”为例

学生空间观念的培养一直是数学教学的一个难点,原因之一就是很多的几何知识点都成为"静点",缺乏"动态挖掘",从而"点—线—面—体"没有实现真正的联动。本文以"三角形的复习"为例,立足于学生"动态想象"能力的培养。通过"写—画—算"三个维度的创新,从"点"的角度,在动态视觉上另谋思"路",从而连"点"结"网"构"体",给学生架构一个序列的、完整的"几何框架",为学生空间观念的丰盈提供保障。

为学生配制劳动“套餐”——新时代班级劳动教育探索

一天,学生在吃午饭,突然他们蜂拥围向一个人。原来,一个学生因为不会剥虾要把虾送人。再看其他学生,剥虾的“场 面”让人感叹,有的随便咬几下就吐掉了,有的双手并用……除了不会剥虾,小学生不会剥鸡蛋、系鞋带的新闻也屡见不鲜。孩子的自理能力呢?问题到底出在哪里?

神话故事类课文的情境教学策略——以四年级上册《精卫填海》为例

神话故事是最受学生喜爱的课文类型之一,教师进行这类课文教学时应创设情境,从主题选择、任务设计、教学评价三方面入手,促进学生核心素养的发展。

帮助学生建立“鸡兔同笼”的几何模型

要让学生进一步理解“鸡兔同笼”问题,建立几何模型,教师可以利用长方形进行教学。一、理解中感知模型课件出示:笼子里有鸡和兔共8只,它们共有脚22只。鸡和兔各有多少只?1.说一说。出示图1,教师介绍,用长方形也能帮助解决“鸡兔同笼”问题。接着提问:你能说一说,在长方形中,分别是用什么表示动物的只数、每一只动物的脚数、动物的总脚数吗?学生先独立思考,再同桌交流。

执起微灯,陪你追光——引导学生克服完美主义

“完美班长”的另一面小文是我们班的班长,成绩优异,管理能力强,是老师的得力助手,也是同学们的榜样。但慢慢地,我发现了她的另一面。学校艺术节马上就要到了,大家争先恐后地报名,我却没在名单上看到小文的名字。我有些纳闷:小文在校外学习绘画,而且负责班级黑板报,怎么没报名呢?我又动员了小文几次,但她坚定地拒绝参赛。我打电话联系了小文妈妈,得知了缘由。原来小文和另一个班的同学静静在一起学画画,但是静静比她略胜一筹,而静静也参加了艺术节比赛,小文怕在艺术节中输给静静,破坏自己在老师和同学心目中的“完美形象”,所以不愿意参加艺术节活动。

从资深吃货到打假卫士

开头写法——扣题提示写什么:从一个资深吃货到打假卫士,这界跨得是不是有点儿大?还别不相信,事实果真如此。中间写法一一承头顺写详重点:爸爸其人我的爸爸是一个标准的吃货,生活上追求味蕾的享受,对美食那是“很不一般”地执着。

阅读教学中指向思维品质的问题设计实践与思考

思维品质是英语学科核心素养之一，如何在阅读教学中提高学生的思维品质是阅读教学研究的重要内容。本文以提问设计为切入点，以人教版《英语》（GoforIt!）九年级相关阅读课为例，论证了在阅读教学中如何运用相关策略优化问题设计，以培养学生的思维品质，并为教师在阅读教学中进行提问设计提供借鉴。

班级管理也需要“仪式感”

2021年第9期《人民教育》中《“仪式感”的教育价值》一文,让作为班主任的我深有触动,在班级曰常管理中落实“仪式感”教育,能有效推进班级文化建设,落实立德树人根本任务。抓住第一时刻。习近平总书记瞩咐青年,“人生的扣子从一开始就要扣好”。

核心素养角度下小学体育游戏教学

经济全球化和科学技术的迅速发展促进了人类物质水平的提高,也改变了人们的生活方式,但工作压力和心理压力的增大对人的健康形成了巨大的威胁和负面影响。小学生的健康状况相比过去,也呈现了下滑趋势,因此,核心素养角度下开展小学体育游戏教学就显得尤为重要,要改变传统教育理念,实现体育教学的跨越式发展。

给教育多一点自由的“空气”

研读《人民教育》2021年第10期核心议题,我感触良多。作为一线教师,我认为赋予学生自由的“空气”,才能培养其创造力和思辨力。要放飞“圈养”在教室的学生。将课堂的触角延伸到课外,通过主题性大单元教育活动、课外情境教育活动等多样活动拓宽“教育源”;将他科的知识融入我科.

培养学生画图意识 提高解决问题能力

小学阶段,解决问题是学生、教师都感到非常头痛的一块内容,教师讲得累,学生听得厌,可是考试成绩还不是很理想,失分重头戏还是在解决问题中。分析其原因,主要是学生不会分析题目意思,不会找到解决问题的思路,如果能让学生早点接触线段图,学会画线段图的方法,一些题目通过画线段图来解决.

低段古诗任务群实践作业设计初探

根据低段学生活泼、好玩的特点,笔者整合低段的古诗内容、情境和资源等要素,以游戏的形式设计古诗学习任务群--“青蛙养成记”。游戏的主角是“青蛙”.每个学生认领一只属于自己的“青蛙”,并为它设置姓名、性别、喜好等属性,让学生能沉浸在游戏之中。古诗学习任务群有基础任务(精学课内古诗)拓展任务(鉴赏课外古诗)、测验任务(展示作业成果)三个场景,难度连级上升,学生可自主选择是否接受下一场景的任务。

设计有效习题,绽放教学精彩

在小学数学教学中,无论是新授课、练习课还是复习课,习题都是重要的组成部分。习题既可以帮助学生巩固新知,形成熟练的技能、技巧,还具有启迪思维、激励创新、发展素养等功能。教师要结合教材习题,合理设计出一些有效习题,并充分挖掘它们的价值,使练习更高效。然而,许多教师在备课时对习题的选择、处理存在两个误区:一是“拿来主义”,无论是从课本中还是网上找来的习题,一些教师处理过于简单,习惯照本宣科,先让学生独立完成练习,然后校对答案、讲评,更多地关注结果,而忽视了习题背后隐藏的价值;二是一味追求习题的数量,想用“题海战术”来换取学生的高分,但是“题海战术”策略达到的效果并不理想,教师讲得累,学生做得累。如何“以少胜多”,将习题用透、用足、用活,从而达到提高课堂教学质量的效果呢?

仪式感,让班级管理更自主

仪式感是参与者通过仪式而产生的一种“此 刻与其他时刻不一样”的感受。班级管理本身就 是一件有仪式感的事情:上课时师生相互问好, 学生回答问题时起立坐下,学生佩戴红领巾参加 周一升国旗仪式等。在小学班级管理中,实施仪 式感评价管理可以全面激发学生的内驱力,提升 班级管理效率。