把握主旨 找准着力点 发挥想象——统编教材五年级下册第四单元《古诗三首》教学思考

古诗教学重在走近诗人,进入古诗情境,理解诗意,体会作者表达的情感.统编教材五年级下册第四单元《古诗三首》的教学,一是要把握主旨,关注篇章页与课后习题,明确教学目标;二是要找准着力点,结合注释、图片、典故等资源理解诗意;三是要发挥想象,体悟诗情.这样,使学生习得学习古诗的方法,感受中华文化的博大精深,从而自觉地传承民族文化.

以《狐假虎威》教学为例论低段阅读教学关注点

从课标看,部编教材低段语文阅读教学中识字写字、阅读理解的要求都有所不同,目标循序提升,因此,低段语文教学要关注学生年段特点、文体特点,关注学生的核心素养,扎实识字写字,学习朗读,培养初步的阅读能力和积累语言。

双线并行,提高教师“聚焦关键性问题”能力

在“为学而教”的教育改革进程中,课堂教学还存在诸多问题。本文基于教师教学现状以及深度教学的大背景,在现阶段,以短板作为重点,聚焦对教师学科教学中的“关键性问题”的发现和解决能力的培养,进行线上和线下项目式研训,并借助研训助学工具箱,不断查找、梳理、突破、总结教育教学过程中的“关键性问题”,然后以问题为导向;以研训活动为载体;以任务为驱动,形成双线并行的研训模式,从而促进教师专业发展。

把握阅读策略,让阅读更有效

"阅读策略单元"是统编教材设置的一个新版块,以阅读策略为主线,组织单元内容。"阅读策略"即读者根据不同的任务要求、文本特征和已有知识经验等,灵活选择阅读方法以达到自己的阅读目的。在对三至六年级阅读策略单元的梳理中,找寻特点,针对不同的阅读策略,实施精准有效的教学,一步一步让学生的阅读更有效。

用爱疗愈,告别攻击——一例以亲子关系辅导为主的儿童辅导案例

一、问题呈现：（一）＂问题＂孩子阳阳（化名）是个二年级的小男孩,长得虎头虎脑,非常可爱。第一次对他有印象,是期末分班监考,这竟然是个奶奶陪考的孩子。别的孩子或托腮静思或奋笔疾书,只有阳阳,在奶奶的催促甚至威逼下,时而随意地写几个字,时而愤怒地与奶奶对吼,

关注细节,读懂内心

弗洛伊德曾经说过：任何人都无法保守他内心的秘密,即使他的嘴巴保持沉默,但他的指尖却喋喋不休,甚至他的每一个毛孔都会背叛他。言下之意是人们内心的秘密会通过一些不经意的行为体现出来。读过《福尔摩斯探案故事》的人,一定都会被福尔摩斯敏锐的洞察力和惊人的推理能力所折服。

我喜欢的美术课

进入四年级啦,我们的课程也越来越多,有的课精彩有趣,有的课生动迷人,有的课五彩斑斓。其中,我最喜欢的是每个星期两节的美术课,美术老师郑香老师给我留下了深刻印象。你想知道为什么吗?那就让我来说给你们听听吧。每周的美术课是我最期待的呢!铃声一响,我就很期待美术老师的到来。她总是给我们变魔术似的上美术课,不知道她今天又会带我们在美术课上怎么玩、怎么学习呢?

古诗教学如何激发情感体验

收录于现行人教版小学语文教材的古诗大多语言精练，意境优美，情感动人、教师在教学古诗时要“注重情感体验”，可通过诵读感知、拓展链接、想象还原等教学方式传递情感信息，加深学生的阅读体验，从而让学生真正体味古诗的意境美，与作者同悲欢，共爱恨，让心灵受到滋润，情操得到陶冶。

我变成了一条鱼

车窗外,微风徐徐,让人舒适又惬意。我喝完手上的饮料,一阵困意袭来。想着空饮料瓶拿在手上多麻烦,还妨碍睡觉,前面会经过一片海,干脆开窗扔下去得了,那里应该不会有人看到。我摇下车窗,正准备把瓶子扔掉,眼前突然天旋地转,画面扭曲,耳边全是“嗡嗡”声,我还没来得及反应,便掉进了一个无底深渊。等我睁开眼,发现自己身处蔚蓝的大海之中。完了,我怎么会突然掉进海里了?我打量着四周,一些生活垃圾横七竖八地堆在水底。往下看,啊,我的脚呢?我大惊失色,怎么会呢?好端端的人怎么会变成鱼了?

仙人掌的烦恼

在观察的基础上,如果加入自己的想法,那么笔下的作文也会别具一格哟.大家好,我是仙人掌。我有着顽强的生命力,常被人们赞扬。但是,我也有自己的烦恼,请听我细细道来。一天下午,小主人的朋友来家里玩,他们玩起了捉迷藏,看着他们乐呵呵的,我也很开心。没想到,小客人竟躲到我身旁,我大喊一声:'嘿,伙计,长眼睛了吗?看看,我是带刺的啊.'可是,小客人没有听见我的呐喊。

《查字典》教学

文本解读一年级下册《语文园地三》安排了《查字典》（音序查字法）,这是一年级的学生第一次正式接触字典。学会查字典无论是对于提高学生的独立识字能力,还是辅助自主阅读都有积极的意义。统编本教材在一下《语文园地一》和《语文园地二》的“字词句运用”中分别安排了有关大写字母“找一找,连一连”和“读一读,记一记”的练习,为《语文园地三》音序查字法的正式学习做了铺垫,体现了统编本教材编写的系统性。