钢琴伴奏教学中的“最适”训练路径

钢琴伴奏教学中的"最适"训练路径,是我从事30年高师"钢琴即兴伴奏"课程教学的经验方法。其方法的平台载体是"案例习法",其案例习法的实施路径是"一曲多练",学习策略落实于案例文本的"习法与体验"之中。该教学经验方法的理论思想支撑是"学习主题构建""适合的教育"和"分层教学模式"。该方法的教学对象是普通高校音乐学专业的学生,同时对中小学音乐教师的业务提高也具有指导意义。

钢琴伴奏教学中的“配器意识”训练

钢琴伴奏艺术包括"正谱伴奏"和"即兴伴奏"两大部分。本文仅就歌曲钢琴即兴伴奏中的"旋律层面、和声层面、低音层面"的音乐织体设计内容,曰其概念,明其思路,考量其"配器意识"的弹奏训练路径。具体实务内容包括旋律的多声化处理、和声的音型化设计、低音的功能化与色彩化运作、织体中的结构元素及其色彩预示。

钢琴即兴伴奏中的和声语言特征

在旋律识读的音乐语境中,实施"想着弹伴奏"的钢琴演奏实务,乃为钢琴即兴伴奏。这一"想着弹"过程中的"想"之基础内容,是和声语言的键盘化使用。和声语言在钢琴即兴伴奏中的使用特征,表现在和声语言的功能性、键盘性、曲式性、复调性、配器性和"音型化"织体等方面。本文针对钢琴即兴伴奏过程中的和声语言之使用特点,曰其概念,明其思路,探其学习与实践的方法路径,以期提高钢琴即兴伴奏的艺术水平。