顺应认知规律 形成概念结构——人教版四年级上册“平行与相交”的教学实践

平行与相交既是表述两条直线位置关系的两个基本概念,又是描述图形特征的关键要素。教学中,可引导学生通过观察平行四边形,从中分离出“平行”这一概念,进一步经历找平行、画平行、判断平行,以及旋转、平移与捆绑等数学活动,完善对平行的认识,并在此基础上,在生活中、平面图形和立体图形中分别寻找平行,体会平行多元的存在形态。

小学习作技能多元主体指标化批改与评价支持系统的建构与实施

作文评价的标准不清,批改和评价就“无法可依”;作文评价的策略不明,批改就无章可循。小学习作多元主体指标化批改与评价支持系统,通过设置各类文体在各个学段的指标化评价量表、实施指标化批改和增值性评价,不仅能够在一定程度上解决作文批改与评价长期存在的“费时低效”问题,而且可以将学生的批改和修改技能纳入综合习作能力,增强多元主体指标化批改与评价的实施效果。

小学生习作技能指标化批改与评价的探索

传统的作文批改与评价费时费力,学生的热情不高,影响了效果的发挥。因此,小学生习作指标化批改与评价另辟蹊径,针对每位学生的特点,围绕技能指标化、批改符号化、结果数字化、评价表格化,对批改与评价的方式展开深入研究和探索,并在实践的基础上提出了具体的操作策略,让作文批改与评价变得简洁、明确、一目了然、富有实效。

快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

随着新课程改革方案的下发落实,广大教育者对传统教学活动中存在的缺陷有了更深刻的认识,并力图有效突破教育困境,为学生创造更好的学习氛围。在这样的大背景下,快乐教育理念应运而生,在快乐教育理念的影响下,无论是教师的授课模式还是学生的学习方法都会产生变化,并朝着更加高效的方向发展。基于此,本文将结合实际,围绕"快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略"展开简要分析。

民间体育项目在小学体育教学中的应用研究

通过详细对比民间体育项目和外来竞技运动项目可以发现:我国民间体育项目具有较强的趣味性,蕴藏着丰富的文化价值,不少民间体育项目不受年龄、场地等相关因素的约束,练习方法多样且容易操作,所以深受学生的喜爱。对此,文章先阐述了把民族民间体育项目纳入小学体育教学的可能性与必要性,接着重点围绕民间体育项目在小学体育教学中的应用展开论述,旨在提高小学体育教学质量。

课程解构后中小学体育课堂教学的困境与出路

体育课程是中小学学生的必修课程,主要目的在于培养学生的认知能力、运动能力、及适应能力。但目前大多数学校的体育教学忽略了对学生能力的培养和体育素养的提升,包括体育教师自身缺乏对体育课堂价值和意义的理解,甚至有些教师认为体育课程只是为了缓解学生紧张的学业而设计的放松自我的课程,在课堂内容和形式设计上缺乏对学生能力的培养。因此,本文从体育课堂出发,以制度落实为基石,关注学生的培养,以期找到课程解构后中小学体育课堂教学的困境与出路,为实现更优质的体育教育水平提供参考。

律动中,让孩子们享受歌唱的美好———基于素养提升的音乐律动在小学低段歌唱教学中的运用实践

音乐律动是在听音乐的同时以韵律感的身体运动来体验音乐,并将这种体验转化为感受和认知。 由于音乐学习比其他学习更需要实际体验,所以音乐学习从简单到复杂应始终伴随着体验。 音乐律动正是这样一种特殊的有效的,可以由浅入深的音乐体验活动。 笔者在小学低段歌唱教学中以“美感性”、“情感性”、“辅助性”的律动,引导学生学习音乐要素,把握歌曲情感,帮助学生深度表现歌曲,在循序渐进的律动体验、律动编创中,培养学生的音乐能力,提高音乐核心素养。

小学体育“学练赛评”一体化教学策略分析——以水平三为例

在新课标背景下,分析了小学体育水平三“学练赛评”一体化教学的目标,阐述了小学体育“学练赛评”一体化教学的原则,提出了开展小学体育“学练赛评”一体化教学的策略。研究认为,教师应该在以学定教、以练促学、以赛代练、以评助学的原则下,改进体育教学方法,开展综合实践活动,传播体育精神,开展客观、多元的评价。

小学德育教育心理沟通新思路的分析及对策

当今社会,小学德育教育不再仅仅追求学科知识的传授,更注重培养学生全面素养。其中,心理沟通作为促进学生情感发展、解决心理问题、培养情感智慧的关键环节,成为德育教育中不可或缺的一部分。本文旨在深入分析心理沟通在小学德育教育中的意义,并提出了有效的应用策略。希望通过研究心理沟通的新思路,为小学德育教育提供更加科学、有效的指导,为学生全面发展奠定坚实基础。

家长会不应该只是“汇报”会

家长们对于家长会的"成见"由来已久。家长到底需要什么样的家长会?家长会怎么开才能真正起到"家校配合"的效果?"汇报"或"要求"式的家长会是以培养学习的"助教"为目标的,应该坚决摒弃。家长会应该是传授科学的教育理念、指导科学的教育方法的"家长培训"会,能让广大家长同学校一起,为培养孩子良好的习惯、积极向上的思想和健全的人格共同努力。

揭示异同 丰富表达--人教版教材六年级上册“比”单元整体设计的实践研究

“比”的单元整体设计须经历梳理、反思与重构三个步骤。通过梳理,厘清教材中比的意义、比的基本性质与比的应用三个板块的设计思路。通过反思,指出三个板块可以改进的地方,即在学习比的意义时拓展其数学背景;让比的基本性质的学习成为学生联系实际自主发现的过程;用比的应用实现旧题新解。通过重构,把改进之处付诸教学,更好地揭示“比”与“除法”“分数”的异同,丰富“除法”“分数”中关系的表达。

承上启下 学用结合——人教版教材二年级上册“6的乘法口诀及应用”教学实践

“6的乘法口诀”的学习是在学生掌握了“5以内的乘法口诀”的基础上进行的,此时学生已经有了编写乘法口诀的经验。因此,在教学中可以让学生利用已有的学习经验自主编写口诀。具体可通过以下过程进行:依据经验,自主创编6的乘法口诀;结合图式,自主区分乘法与加法;专项练习,应用口诀解决问题,以此帮助学生发现乘法口诀之间的联系,提升学生有意义记忆的水平,逐步构建起乘法含义、乘法口诀与乘法数量关系的相关知识体系。

用好数学推理 构建数学模型——人教版四年级下册“四则运算”单元复习的教学实践

"四则运算"单元的复习,除了要使学生扎实掌握四则运算意义、四则混合运算与问题解决这些基本的数学内容外,还应培养学生利用已有的知识进行数学推理的能力,构建更加完整的四则运算的知识结构,达到"温故而知新"。教学中,可运用"图式推理""逆向推理"和"合情推理"等方式,以逐步培养学生良好的数学学习习惯,提升其数学思考能力。

让学生在“同义比较”中学会斟酌语言

理解与运用语言文字的能力,是语文核心素养最为重要的内容,而阅读与写作中斟字酌句的功夫,是判断学生是否拥有这一能力的重要标志。理解是运用的前提,斟酌语言,离不开对语言内涵的思考;而运用语言,还需要掌握语言表达的规律和方法。

按“自然顺序”，写真情实感

“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感．感情的波澜冲击着我．我有说话的愿望．便想倾吐．于是文章就诞生了．”这是叶老关于写作原理的一段精彩的论述。虽然几十年过去了．但这番话中所蕴含的道理对于我们今天的作文教学仍具有重要的指导意义．那便是——按“自然顺序”写。按“自然顺序”写．所揭示的．不只是写作活动“有感而发”的内在机制．更是写作教学“回归自然”的必然要求：

对“作文”和“作文教学”的再认识

要让学生写出富有真情实感的作文,教师首先必须处理好作文与作文教学之间的关系,注重和观照他们的思想情感与心理需求的现状,同时辅以实用方法指导下的强化训练,不断提升学生的作文能力。

叙事性文本对话阅读重在“三问”

儿童阅读，“读什么”和“怎样读”哪个更重要？从儿童阅读心理的角度看，应该是前者；而从阅读的效果来考量，“怎样读”更值得关注。然而，许多教师在指导儿童阅读时，“怎样读”却是忽视的，有人甚至提出儿童阅读就应该“不求甚解”。

习作技能指标化师生同步批改与评价的实践探索

提高学生作文批改能力的方法很多,“跟着教师学批改”便是一条有效的路径。习作技能指标化师生同步批改与评价不仅可以有效地指导教师的作文批改,也可以为学生的批改提供方法与策略上的支持。教师的批改与学生的批改在批改目标、批改过程、批改标准等方面的一致性为师生同步批改与评价提供了可能,习作技能的系统化、批改内容的指标化、批改方式的标准化等是师生同步批改与评价的前提,在此基础上构建习作技能指标化师生同步批改与评价的支持系统,进而实现师生批改与评价的同步。

谈谈“教师的魅力”

前一阵子,与别了20多年的师范同学取得了联系,如今他已是一个学校的校长。这么多年不见,电话中要说的话自然也多。想不到,聊了彼此的大致经历之后,话题居然集中在了几个曾经的老师身上,我们正计划着在毕业30周年之际去看望他们。我们感叹着恩师后来的一些遭际,也情不自禁地聊起关于他们的深深的记忆：语文课堂上的幽默风趣,以至于到现在还记得《伊利亚特》和《奥德赛》的大概情节;浮来山银杏树下讲刘勰,